第3课《在山的那边》教学设计

《在山的那边》教学设计 学习目的1、?整体把握诗歌的主要内容和感情。2、?品味诗歌富有表现力的语言，提高文学鉴赏能力。3、?加强朗读训练，提高朗读能力。4、?联系自己的生活体验，感悟人生。学习重难点重点：?“山”、“海”的象征意义, 诗歌的主旨的明确。难点： 在朗读训练中品味揣摩语言。21世纪教育网版权所有 教学设想: 1.让学生学会预习,预习可以包括以下内容:一看（提示、课文、注释、课后练习），二查（工具书资料），三思（课后练习、层次、段意、中心、句子、写作特色），四批（批注重点、疑点、美点），五议（疑难）。从一开始就给学生充分的时间让学生学习预习，通过预习找出自己学习的重点、难点、疑点,以使学生的学习更有针对性、更有效率。在教学过程中应尽量从学生的预习出发，组织好学生的学习，一切以学生的实际情况为出发点，不要以建立在教师个人的教学想象中。每个教学步骤实施过程都要先问学生，看学生预习的情况如何，根据学生的情况来决定教学的快与慢。21cnjy.com 2.让学生学会合作。对于自己解决不了的疑难，可引导学生先在小组内解决，小组内解决不了提出由全班同学生共同解决，再解决不了则老师进行启发，引导学生理解。21·cn·jy·com 3.让学生学会探究。探究式学习作为一种学习方式，是指学生在教师指导下，以问题为载体，用类似科学研究的方式主动地探究问题、自主地获取知识，而这种知识不是以结论或定论的形式传递给学生的书本知识，而是学生通过探究实践获得的程序性知识和领悟性知识，进而获得探究的体验，发展探究能力和创新精神以及良好的情感、态度和价值观。探究式学习的突出特征是“探究性、实践性、开放性和综合性”。本课“山”与“海”的象征意义可引导学生探究，可从课文内容和学生的生活体验入手引导学生加以探究。 4.让学生学会朗读。从正确到流利再到有感情，从停顿到重读到节奏的把握，都需要慢慢地引导，让学生的朗读达到一定水平，要抓住示范朗读这一重要的手段，老师或读的好的学生的范读可以起到潜移莫化的作用。2·1·c·n·j·y 5.培养学生质疑的习惯。先让学生从字词句子入手找出自己不懂的地方，然后慢慢涉及课文的内容、写作手法，使学生有问题意识，这样才能更好地学习课文。 教学步骤 第一课时? 一、导语设计????? 每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。二、整体把握，理清思路。1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。???? (b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。(a)朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。（配乐，营造氛围，感受诗歌的音乐美。）探究学习：????????????第一节应读出“向�———疑惑———希望———失望———困惑”的语气；????????????第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：§“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。§“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读 ... ...