教学内容 九年义务教育课程标准实验教科书 《语文》九年级（ 上册） 《沁园春 雪》 ? 教材分析 《沁园春?雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 设计理念 ????立足教材，结合学生实际，培养学生自主学习的能力。此外还应注重学生间的相互交流、合作和探究，积极调动学生的学习兴趣。 教 学 目 标 知识目标 1.读准词的字音，背诵全诗； 2.明确文中重点词语含义，理解诗意； 3.揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情议论相结合的特点。 能力目标 1．?掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力，从中接受美的熏陶。 2．?初步培养学生比较阅读的能力。 情感目标 体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 ? 教学重点 诵读本诗，明确文中重点词语含义，理解诗意，感受诗歌的意境和想象，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。 教学难点 理解写景、议论抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。初步培养学生比较阅读的能力。 教学方法 朗读梳理，讨论研究。 课 时 一课时 教?????学?????流?????程 活动内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入新课 简介作者与写作背景 由人民大会堂巨幅国画谈起。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位伟大的诗人。今天我们就来学习一篇毛泽东的代表作《沁园春 雪》。 向同学们介绍写作背景。（资料略） ? 理解毛泽东同志的生平与写作背景。 激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。 为学生更好的理解这首词的内涵做准备。 ? ? ? 二、熟读成诵 ? ? 教师诉说与本诗的情结，声情并茂的范读。并且指导学生朗读，与学生比赛背诵。 学生自读，齐读，比读等，熟读成诵。 吟诵中感受诗词的音乐美。 （同学们对诗词的学习应定位于诵读这个根本。在诵读中品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调、内容和意境。） 三、深入阅读理解诗意和艺术特色 教 学 上 阕 教师提问： 1.这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？ 2.词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？ 3.作者对雪景的描述，由哪个词领起？它统领了哪些句子？ 4.赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 5.上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。 学生思考明确： 1.词的上阕 ? 2.前三句。创造了一个广阔博大的意境。 ? 3.“望”字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。 4.运用拟人、比喻的修辞方法；化静为动的写法；写出了山的连，原的高。 5.虚景。从“须”可以看出。 ????????????? ? 炼字品句感知诗词图画美；想象拓展中感受诗歌意境美。 （合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用。 培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力） 教 学 下 阕 教师提问： 1.?“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？? 2.?作者对杰出的历史人物进行总体评价的代表词于语是？为什么要议论评说古代帝王？ ? 3.?怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？谁是真正的英雄人物？ ? 学生讨论分析： 1.?（承上启下）“江山如此多娇”总结上阕写景，“娇”字与上文“红装素裹，分外妖娆”相照应，“引”字引出下面评古内容，祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。 2.?“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华；对比突出了今朝英雄主宰河山的历史作用。 3.抒 ... ...
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