一、鼎湖山听泉 （第一课时） 教学目标： １、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力 ２、掌握生字、新词，理清文章线索 ３、在反复诵读中，体会体会作者的思想情感，背诵优美语段。 教学难点：本文语言优美隽永，引导学生自主体会赏析，并在此基础上深入理解作者的思想情感。 教学方法：诵读、合作探究 教具：小黑板 教前准备： 1、反复诵读，借助工具书掌握生字词。 2、收集有关鼎湖山的资料，初步感知鼎湖山的美。 教学过程 一、导入课文（３分钟） 上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。21cnjy.com 二、板题解题： 广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州 。）鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区———星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。 三、预习汇报 请三位同学上黑板，将预习中你借助工具书所解决的生字词里，你认为比较重要的五个生字词写在黑板上。共同认读。2·1·c·n·j·y 课前同学们都认真预习了课文，下面请用一句话说说读了文章后，你对鼎湖山之泉有怎样的认识。 三、范读课文 将你所喜欢的句子圈画下来，并注意老师是怎样朗读这些句子的。 四、自由诵读，理出作者的写作思路 游记散文一般是按照移步换景的游踪顺序来组织材料的。你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以简要阐述。 交流汇报 明确：游踪变化（岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺） 时间变化（黄昏—晚饭后—夜间） 五、研读品析 1、老师在课前读书的时候有一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？ （黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角） 2、作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。 （泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声） 3、鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？ 那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。 （郁闷怅惘———顿生雀跃之心） 3、没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？ 指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？ （既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）【来源：21·世纪·教育·网】 青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？ （清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁静） 4、有了这样的领会越发使人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不再单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。21·世纪*教育网 （钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力） 六、小结： 此时作者所听泉声还只是初入山中的初步感知。真正听得山泉声音 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
