《家》教学设计 一、 教学目标： 1、通过朗读体会课文所表达的感情。 2、理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 3、引导学生探求“家”的真谛。 二、教学重点、难点： 重点：理解三个比喻句的含义 难点：理解作者关于家的哲学思考。 三、教学过程： （一）情境导入 1、导入新课。 （放音乐《我想有个家》） 每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？ 每位同学都谈了自己的感受，古往今来，“家”始终是人们常谈常新的话题，今天，我们就来学习当代作家周国平的《家》，一起感受一下“家”的真谛。 2、简介作者 周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻———乔治王岛手记》等。 （二）整体感知 1、教师范读后，学生自由朗读，在朗读中，思考如下问题： （1）文章第一自然段有何作用？ （2）三个小标题运用了什么手法？船、港湾、岸在文中又各指什么？三者有何内在联系？ 明确： （1）第一自然段是全文的引子，引出下文作者感悟的对象———家”，同时把家与人生联系在一起。 （2）以下作者就用三个既相对独立又彼此关联的比喻句作小标题，从不同的侧面来诠释家。家是船，载我们穿过漫长的岁月；家是港湾，是我们奔波劳累后的憩息地；家是岸，是我们魂牵梦绕的根。三个比喻，紧密联系，揭示出“家”的内涵。 （三）合作交流 学生四人一小组，合作交流，讨论探究： 作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说文中“家”的真谛是什么？ 明确： 家是人生的起点，又是灵魂的归宿。我们每一个从这里启程，又从这里驶向永恒。作者对家的赞美，希望我们人人珍惜家、呵护家，使家充满关爱和温馨。 （四）美点欣赏 本文是一篇含蓄隽永的议论性散文，语言优美、感人至深。请同学们跳读文章，从中选取你最喜欢的语句，运用圈点批注的方法，写出你的理解。 学生所选语句会很多，教师注重引导学生调动自己的生活体验，去领会作者的所感所悟。 1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 这是尼采对女人的讥评。引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分、更具说服力。 2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。 3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸. （五）拓展延伸 在你心中，人生是什么？家又是什么？请仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述出来。 如：人生是一场旅行，那么家是一辆汽车，家是加油站，家是终点站。 附：板书设计 家是一只船 思考家庭 家是什么 家是温暖的港湾 家是永远的岸 思考人生 《家》说课稿 《家》是语文版教材九年级下册第一单元的第一篇文章。本单元的要求是学习阅读议论性散文的方法，指导学生在 ... ...
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