《生活中的立体图形（二）》 【知识与能力目标】 1、通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。 2、进一步经历从现实世界中抽象出图形的过程，从构成图形的基本元素的角度认识常见的几何体。 【过程与方法目标】 让学生通过大量的实例，通过观察、分析、抽象概括，提高认识空间图形的能力。 【情感态度价值观目标】 鼓励学生通过观察、分析、提高学生合作交流的意识，并在与同伴交流的过程中，激发学习数学的热情。 【教学重点】 认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系。 从构成图形的基本元素的角度进一步认识常见几何体的特征。 【教学难点】 认识“点动成线，线动成面，面动成体”的事实。 认识“面面相交得线，线线相交得点”的事实。 教学方法：发现法 教学反思 创设问题情境，引入新课 师：请同学们欣赏图片，在欣赏的同时，请同学们用“几何”的眼光来观察认识这些精美的图片，找一找它们中有哪些我们熟悉的几何体？（展示换灯片1、2、3） 生：圆柱、圆锥、长方体、正方体等 师：我们就生活在这些丰富的图形世界里，今天，我们将从不同角度去欣赏、解剖它们。（展示换灯片4） 新课讲授 1、图形是由点、线、面构成的 师：请同学们观察老师手中的几何体，例如粉笔盒（长方体），在长方体这个图形中，构成它的最基本的元素是点、线、面，你能帮老师找一下图中的点、线、面吗？ 生：（学生找出点、线、面） 师：是不是所有的图形都是由点、线、面构成的呢？ 生：是的（不是的） 师：请大家举例说明 生：学生分别举例 师：前面几位同学能够大胆的发言，非常好，其实，图形都是由点、线、面构成的。俗语说：巧妇难为无米之炊，在我们所见到的图形中，没有点、线、面就构不成图形。（板书：构成图形的基本元素点、线、面） 师：下面我们观察图片（换灯片5）你能找出图中的点、线、面吗？ 生：黑板是面，游泳池是面，球面是面，水桶侧面、底面是面。…… 师：黑板面与球面以及水桶侧面有什么不同？黑板的边沿线与水桶的口的边沿线又有什么不同？ 生：平面和曲面之分，直线和曲线之分 师：对，记住，面有曲平之分，线有曲直之分（板书） 师：下面我们再欣赏一幅图（换灯片6），请大家也找找图中的点、线、面 生：公路是线（有直有曲），小车是点。根据比例，有的实物体我们往往也可以看成点。如地球在整个宇宙空间中，就可看作一个点，等等。 师：太好了，同学们已经学会了从现实生活中抽象出我们所认识的图形了。 2、线、面之间的关系 师：同学们可以看书上的这张城市交通图，你能找出其中的点和线吗？ 生：公路、铁路可看成线，它们之间相交就成了点。 师：好，这说明什么问题呢？ 生：线线相交得点。 师：对，那面面相交得什么呢？ 生：面面相交可得线 师：对，下面我们以正方体为例，体会“线线相交得点，面面相交得线”的事实。（展示换灯片7） 生：完成填空。 师：下面我们用刚才的知识，来议一议下面的问题（展示换灯片8）（板书：面面相交得线，线线相交得点） 点动成线、线动成面、面动成体 师：请同学们观察下列的图片（展示换灯片9想一想） 生：观察、分析、发现点动成线、线动成面、面动成体的事实 师：你能举出生活中的点动成线、线动成面、面动成体的现象吗？ 练习：（展示换灯片10） 小结： 师：有同学能说说这节课你学到了些什么吗？ 生：小结 （展示换灯片11） 随堂练习,巩固质疑 内容：1想象下列平面图形绕轴旋转一周，可以得到哪些立体图形？ 2点是否有大小？根据你生活中的实例说说你的想法。 目的：检测学生的达标情况，同时通过学生的独立思考和辩论比赛，让学生对今天所学的知识能够灵活的应用。选择题目的出发点仍在于发展学生的几何直觉。 效果：学生基本都能较好地完 ... ...
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