第5课 中日甲午战争【教案】

第5课 甲午中日战争 教学指导思想及理论依据 本课教学设计力图以《初中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。 教学背景分析 （一）、教学内容分析 课程标准阐述：课标规定，学生通过学习，要知道甲午中日战争的主要战役;通过《马关条约》的内容分析，得出《马关条约》与中国危机加剧的关系。21世纪教育网版权所有 教材中的地位分析 这一单元的主题是“近代化的早期探索与民族危机的加剧”。所以，本课内容的核心应该是进一步加剧民族危机的“甲午中日战争的爆发，《马关条约》签订的影响以及在甲午战后，各国在利益驱使下掀起瓜分中国狂潮”。21教育网 本教材是根据甲午中日战争的爆发过程，历史事件发生的事件顺序来展开。我准备通过“甲午中日战争的爆发、《马关条约》的签订、瓜分中国狂潮”三个子目，叙述甲午中日战争爆发的过程，分析《马关条约》内容得出该条约签订的影响，做到论从史出。 （二）学生情况分析 本课是八年级历史教材第五课，学生在前面的学习中已经知道，中国近代史是一部屈辱史、抗争史、血泪史。在前面的学习中，已经知道鸦片战争打开了中国的大门，《南京条约》的签订开始了中国半殖民地半封建社会，但是帝国主义不满足于既得利益，加紧侵略中国。新崛起的日本在明治维新后走上了资本主义道路，迫切需要扩张海外市场。 在本课中，可以通过对日本与中国的交往历史激起学生对“甲午中日战争”爆发的忿忿不平，讲述旅顺大屠杀来激起学生的爱国之情。21cnjy.com （三）教学方式和手段说明 本教学设计按照“师生互动教学”模式的基本程序进行。大致为“情境创设———分析讲述———提出问题———互动探究———反馈交流”，集中分析、讲授、讲解等方法。 （四）教学平台准备 信息技术融入历史学科教学：多媒体课件《甲午中日战争》的制作 教学过程设计 教学目标： 知识与能力：了解甲午中日战争的概况；知道《马关条约》的内容及影响；了解帝国主义强占租界和划分“势力范围”的史实以及美国提出的“门户开放”政策。 过程与方法：识读《甲午中日战争示意图》《时局图》，获取有效的历史信息。通过讲述邓世昌等英雄人物的事迹，让学生感受中国人民不畏牺牲的精神，加强情感教育。 情感态度与价值观：通过分析《马关条约》的影响，培养学生正确的历史观。学习邓世昌等民族英雄应用抗击侵略、不怕牺牲的爱国精神。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。21·cn·jy·com 教学重点难点 重点：甲午中日战争、《马关条约》的内容 难点：《马关条约》的危害 教学重点难点的解决办法：主要通过分析和探究的方法来解决，在教学过程中分析《马关条约》的内容来分析该条约的危害。 教学过程设计 教学过程 教师活动 信息技术 学生活动 设计意图 导入：通过诗歌导入 首先与大家分享一首诗：《国殇》介绍于右任世人的人生经历（经历过鸦片战争、甲午中日战争）提出问题，作者是在哪里写的这首诗？（学生回答台湾）继续引导：台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，但是在近代的时候，被日本占领了，是什么时候，通过什么事件占领的？今天我们来学习：甲午中日战争与瓜分中国狂潮。 师：同学们先预习课本，思考一下，日本为什么侵略中国？通过什么事件借机挑起战争？ 甲午中日战争 朝鲜作为中国的附属国，国内发生起义，寻求宗主国的保护，合情合理，按道理，其起义镇压后，中国、日本都应该退兵，但是，日本不但不退兵海增加其在朝兵力，7月在丰岛海面袭击中国的运兵船，挑起战争，不宣而战，中国被迫迎战。 师：在讲“平壤陷落”时，可以插入叶志超“长跑将军”的称号进行情感态度与价值观教育；讲黄 ... ...