课件27张PPT。六 生命与和平相爱SJ·九年级语文下册1.认识犹太人的民族精神。 2.概括戴维杰出的语言才能,并分析其才能形成的根源。 3.探究课文以小见大的写法。 犹太人在近2000年的 时间里没有自己的国家， 到处流浪，受尽排斥、歧 视、迫害和杀戮。尤其在 第二次世界大战时，德国希特勒更对犹太人进行了空前的大屠杀。据战后较为精确的统计，德国纳粹在整个欧洲大陆总共屠杀犹太人近600万人，包括100万儿童。商业奇才：洛克菲勒、摩根； 政界要人：所罗门王、基辛格； 思想家：马克思、弗洛伊德； 艺术家：毕加索、斯皮尔伯格 ； 科学家：爱因斯坦、奥本海默……犹太民族的伟人：铁凝：1957年生，当代著名作家，河北赵县人。现任中共第十八届中央委员，中国作家协会主席。代表作：《玫瑰门》、《哦，香雪》、《麦秸垛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部)。杀戮 纳粹 娴熟 侃侃 气氛 深谙 cuìlùkǎnxiánfēnān溺爱：过分的宠爱（自己的孩子）。熟练。娴熟：流离失所：到处流浪，没有安身的地方。侃侃而谈：形容说话理直气壮，从容不迫。锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。阅读课文，概括文章内容。 课文主要描述了犹太青年戴维突出的语言才能，以及对其才能产生的根源的探究。给文章划分层次，概括大意。（1）对犹太人的基本印象和了解，引出主要介绍的人物———戴维。（2—5）戴维的语言能力。（6—11）探寻戴维语言才能形成的原因。第一部分：第二部分：第三部分：（12—14）叙述对戴维的了解，抒发自己的感受。第四部分： 阅读第一部分，开头为何要从“迫害” “杀戮”说起？这是写犹太人常用的切入口； 为写犹太人的民族精神设置历史背景，埋下伏笔；通过今昔对比，使读者产生探究戴维及其民族“巨大创造力”的源泉的思考； “迫害”“杀戮”与“生命”“和平”语意相反，为下文表现戴维及其家庭以及作者对生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了铺垫。 阅读第二部分，课文从哪些方面充分展现了戴维的语言才能？（1）“戴维阅读中文长篇小说的水平……全部时间加起来也不过四年” （2）普通话自然流利，发音类似标准播音员； （3）参加中文水准考试获得优异成绩； （4）掌握多种语言。作用： 印证了开头对于犹太民族“巨大创造力”的评价，是评价的具体化； 引发了下文对于戴维才能形成根源的探寻。阅读第三部分，划分层次，概括内容。（6—7）由戴维特殊的语言才能出发，想到犹太民族的智慧与文化。第一层：（8—9）接触戴维的家庭，了解戴维所受的教育。第二层：（10—11）参观犹太会堂，发现犹太民族辉煌文化的核心精神。第三层： 课文第6段为何要列举犹太民族的伟人和引用名人的话？ 说明犹太民族和犹太人有着辉煌的成就，为人类文明做出了杰出的贡献； 激发了作者去探究这个苦难深重的民族产生辉煌成就的原因的欲望。 如何理解第7段拉比所说的“人类只有……这就是犹太人和中国人”这句话？ 同样充满苦难的犹太民族和中华民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这令每一个犹太人和中国人骄傲； 拉比是骄傲的，而作为听者的作者，也是骄傲和激动的，两个不同民族的人之间的距离近了。 阅读8、9段，概括戴维从小受到的家庭教育的特点？（1）从小带他拓宽视野、扩大知识面； （2）鼓励孩子发展特长，展示自己的才华； （3）对孩子的教育爱而不溺； （4）家庭和谐、朴素而有克制。 戴维身上表现出的优秀品格，是与民族文化的熏陶分不开的。而犹太民族的文化，正是由家庭这种具体的“细胞”构成的。家庭有高度的精神文化追求，无数这种家庭组合起来的民族一定能屹立于世界民族之林，在人类文化史上写下光辉的篇章。作者这样介绍戴 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
