地理教学设计 第2单元 第02课时 热力环流 设计人： 审核：一中地理组 时间：20170308 编号： 【设计理念】 高中地理新课程注重理论与实践相结合,要求学生在分析地理事物的基础上,逐步学会运用基本的原理来探究地理过程、成因以及规律等。因此,我在设计本课进行教学时,从学生身边遇到的实际热力环流问题入手,通过实验推理热力环流原理，利用原理解释自然现象和指导现实生活，力求将知识融于生活,并充分考虑目前高中生的心理发展规律和不同的学习需要,积极引导学生通过动手实验、探究发现、合作交流等学习方式来提升学生的综合思维能力和地理实践力！ 【课标要求】 运用示意图说明热力环流的成因及环流模式。 【学习目标】 1.识记：了解热力环流的相关概念。 2.理解：通过实验理解热力环流的形成过程和原理。能绘制简单的热力环流原理示意图。 3.应用：能运用热力环流的基本原理，解释生活中的大气现象如城市风、海陆风，指导工厂选址和城市规划。 【过程方法】 学习过程 本课遵循由问题提出→实验探究→归纳原理→→解决问题的教学主线。 1、通过实验证明热力环流的形成过程，探究出热力环流原理。 2、通过自主—活动—探究，利用原理解释现实中热力环流的应用。 学习方法 1、实验探究法：通过实验演示，获得知识，验证结果。 2、图式教学法：学生绘图、析图。 3、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。 【教学步骤】 【学习流程】 〖设计意图〗 一、知识准备 1，气压是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层上界所承受的空气柱的总重量，单位：百帕（hPa）。右图中甲乙丙丁四地，乙地和丁地海拔相等，乙的气压_____丁的气压（“<”、 “>”、“=”）；气压最大的为_____，最小的为_____；因此，气压的垂直分布规律为：海拔越高，气压越_____。在其它条件相同的前提下，温度越高，空气密度越 体积越 气压越 。 2，运用气压概念和分布规律，在图中标出与丙地气压值相等的A地。 3，大气运动最简单的形式 ，其形成的根本原因是 。 【教学步骤】 【学习流程】 〖设计意图〗 情境导入 播放视频《爽爽的贵阳》 引起学生兴趣，设置悬疑 明确目标 ppt展示学习目标 让学生了解本节课的知识点，以及需要达到的程度 探究原理 二、原理探究 实验一 热空气的运动 认真观察实验，完成下面问题： 1.观察塑料袋的运动方向（画出酒精灯上方空气运动方向）。 2.分析塑料袋运动的原因。 （提示：空气体积、密度、空气浮力、重力） 通过操作实验让学生直观感受受热、冷却情况下空气的运动，理解空气垂直运动的原因，加深印象 实验二 冷空气的运动 认真观察实验，完成下面问题： 1.观察烟雾的运动方向（画出瓶中冷空气运动方向）。 2.分析烟雾运动的原因。 （提示：空气体积、密度、空气浮力、重力） 实验三 空气的 水平运动 认真观察热力环流模拟实验，完成下面问题： 1.观察试验中热水和冰块上方之间的空气如何运动。 2.仔细阅读课本，讨论空气水平运动的原因。（画图并描述形成过程） （提示： 冷热不同 空气体积 密度 垂直运动 堆积 密度 补偿 水平运动循环） 通过观看实验让学生直观感受水平方向空气的运动，理解空气水平运动的原因，并且能够用文字描述运动过程 原理总结 1热力环流示意图 (1)用“→”完成图中ABCD 之间的大气运动。 （2）比较ABCD之间的气压高低。 2.热力环流形成过程 总结原理，能够把原理进行图文转换，理解原理，为原理的应用做准备 学以致用 三、走近生活 用原理指导 生活实践 指导生活 解释现象 运用热力环流原理，与组员合作解决下列问题。 1. 指导生活—山谷风 从前有座山，山里有条谷，谷底住着一个卖臭豆腐的老汉，山坡上住着一个烧炭的老翁，有一天两个老汉吵了起来，而且越吵越厉害，最后闹到了县衙，卖臭豆腐的 ... ...
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