《可能性1》教学设计 学校： 教师： 使用日期： 年 月 日 本课 课时 累计共 课时 教学目标： 知识与技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，并能正确使用“一定、可能、不可能”这些词语来描述事件发生的可能性。21世纪教育网版权所有 过程与方法：通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。 重 点：会正确判断事件发生的可能性。 难 点：能准确使用“不可能”、“可能”、“一定能”这些词语来描述事件发生的可能性。 教法学法：三疑三探 教具学具：纸盒2个，红旗子10个，黄色、绿色、蓝色的棋子各2个。 教学过程： 第1课时 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境或复习，导入新课。 出示教材第44也主题图。 1.请学生观察这幅图，并用简洁的语言描述一下这幅图的图意。 2.假如你是他们中的一员，轮到你抽签来决定表演的节目，你认为自己会表演什么节目？ 3.举例说一说生活中还有哪些事件的发生是不确定的。 这就是今天我们要学习的内容，板书课题，齐读你有什么疑问。 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。 预设： 怎样确定事件的确定性和不确定性？要注意什么？ （三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟） 自探提示： 1.在什么条件下，才能准确判断事件发生的确定性和不确定性? 2.什么时候事件的结果用“一定”或“不可能”来确定？什么时候用“可能”来确定？结合书中的事例来描述。21教育网 二、解疑合探（20分钟） 1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价） （1）结合教材中的例题，学生说自己通过画面知道了哪些数学信息。 （2）说明小丽和小雪抽到的是什么？如果小丽抽到朗诵，小雪会抽到什么？ 得出结论：在一定的条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“可能”来描述。在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。21cnjy.com 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲） 三、质疑再探：（3分钟） 本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 问题预设：在条件不一定时，一些事件的结果可以预知吗？ 四、运用拓展：（7分钟） （一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性） （二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 盒子中装有红、黑两种颜色的球，从中任意摸一个。下面的说法对吗？ （1）可能是红球。（ ） （2）一定是红球。（ ） （3）可能是黑球。（ ） （4）一定是黑球。（ ） （5）不可能是白球。（ ） （6）一定是白球。（ ） （三）全课总结。 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。 2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。 五、作业设计： P47 1,2,3 六、板书设计： 事件发生的确定性和不确定性 在一定条件下，一些事件的结果是可以预知的，这时就用“一定”或“不可能”来描述。 在一定条件下，一些事件的结果是不可以预知的，这时就用“可能”来描述。 七、教后反思： ... ...
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