23.纸船和风筝导学案

23.纸船和风筝 导学案 课题 纸船和风筝 课型 新授课 设计说明 《语文课程标准》强调：要注重语文课堂对学生的熏陶和感染作用。本导学案，我以小熊和松鼠的感情变化为情感链条，紧抓情感矛盾，设置角色情境，让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验，引导学生在情感与文本的碰撞中获得思想的熏陶和感染。 学前准备 1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.会认11个生字；会写8个生字；掌握多音字“扎、漂”。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。 学前准备 1.制作多媒体课件，准备松鼠、小熊图片。（教师）2.借助拼音读准生字的音，争取把课文读通、读正确。（学生） 教学环节 一、导入新课。（用时：3分钟） 1.课件出示教材中“我会读”的导学图片，引导学生齐读。2.导入新课，读好“风筝”。 1.读“我会读”。2.读课题，注意读准“风筝”。 二、初读课文，学习生字。（用时：25分钟） 1.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。2.课件出示长句，指导学生读准、读通。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”3.课件出示“我会认”中的生字，小组里交流识字的方法。4.设置识字情境：“摘果子”游戏，巩固识字。5.重点学习“抓”和“哭”两个字。6.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字。 1.自由朗读，同桌互相评议。2.小组里互助读长句，选择自己认为读得好的句子读给全班同学听。3.开展小组识字方法交流。4.游戏识字：先在心里认一认果子上的生字，注意分清平舌音和翘舌音。当同学摘果子读字音的时候，听清他的读音，读正确的时候再找出自己桌面上相同的字卡，最后举起字卡大声读一读。5.对比“抓”和“扎”，观察并交流：你发现了什么？6.完成其余生字的书写。 1.给加点字选择正确的读音，打“√”。松鼠（shǔ shù）幸福（xìn xìnɡ） 愿意（yuán yuàn）2.我是拼写小能手。zhǐ chuán（ ）zhuā zhù（ ）zhù fú（ ） 三、朗读段落，品读感情。（用时：10分钟） 1.课件出示第3自然段，指导读出小熊“乐坏了”的心情。2.教师边用语言叙述，边板画小溪、纸船，贴出小熊图片，引导学生观察、模仿小熊表情、动作，体会“乐坏了”的意思，进行情境朗读。3.教师板贴松鼠图片，指导学生体验并朗读第5自然段。4.播放音乐，指导学生合作朗读第1～6自然段。 1.有感情地朗读第3自然段，体会小熊此刻快乐的心情。2.观察小熊图片，模仿小熊的表情、动作，情境朗读。3.有感情地朗读第5自然段，观察松鼠图片，体验松鼠内心的快乐。4.读出两种小动物快乐的心情。 3.读一读，说一说。（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了。（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了！_____，乐坏了！ 四、布置作业。（用时：2分钟） 从本课中找到表示祝福的语句，把它们写在卡片上，送给周围的人。 1.从课文中找出表示祝福的语句，写卡片。2.送祝福。 4.我会连。飘荡的 风筝漂流的 树枝高高的 纸船教 教学反思 课堂教学既是师生互动的过程，也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中，就能调动他们学习的积极性。在本节课中，我设计了交际情境，让学生扮演小熊、松鼠，链接了学生角色和文本角色；又能发挥文本和教师语言的煽情作用，触及学生的情绪敏感点，链接学生情感和文本情感。这样的情境创设，不但让学生学得轻松，而且体验也特别真切。 第二课 ... ...