4.4比较水的多少 （课件+教案+练习）

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 教科版科学三年级上《比较水的多少》教学设计 课题 比较水的多少 单元 四 学科 科学 年级 三 学习目标 1、液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的，常用的液体体积单位有升和毫升。 2、非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。3、认识到比较的方法是多样性的。 重点 通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。 难点 用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 哪个杯子里的水多？（出示幻灯2）（伴随回答出示答案。） 回答问题 设置悬念，引起思考，激发学习兴趣。 讲授新课 1、证实猜测容器不相同，水位不相同，怎么比较？（出示幻灯3） 方法一：把三个瓶子里的水倒入相同的杯子里，液面高的水就多。（出示幻灯4） 这种方法需要准备很多大小相同的杯子。 你还有其他方法吗？ 方法二：（1）用小杯子来量，看看每一瓶分别倒了几杯。（2）如果倒的小杯子数相同，就看剩余部分的水位。 （出示幻灯5） 这种方法需要准备小杯子，还要准备盛水的大杯子。 还有方法吗？ 方法三：用天平称一称（出示幻灯6） 把瓶子里的水倒入相同的杯子里，放到天平上称一称。 还可以想出什么办法？ 方法四：测量（出示幻灯7）如果2号瓶里的水最多，那么它比其它瓶子里的水到底多多少呢 用杯子量，多几杯 如果多出来半杯怎么办 用更小的杯子来量，又会怎样 没有更小的杯子，怎么办 自制刻度线（出示幻灯8）先在纸上画上刻度线，然后贴在杯子上，把水倒入杯子量一量。 下面同学们就用这一种方法，量一量哪一杯子水多？ （出示幻灯9） （教师巡视指导，稍后指名回答） 一起来整理一下测量结果。 为什么你们的测量结果会不一样呢？操作错误了吗？（出示幻灯10） 那是因为你们用的都是非标准单位，测量有误差。（出示幻灯11） 用杯子测量遇到了哪些新问题？（出示幻灯12） 不是整数杯，需要不同的杯子，很繁琐。 哪个小组还有没有更好的方法？ 方法四：用带有刻度的量筒来测量。（出示幻灯13） 综合以上四种方法，你们觉得哪一个方法好呢？（出示幻灯14） 看来同学们都喜欢方法四。这个方法简便易行。 2、认识量筒 下面我们来认识一下量筒。（出示幻灯15） 实验室里有两量筒和量杯，都可以用来测量液体体积。 量筒是一个带有刻度的玻璃筒，专门用来测量液体的多少？也就是测量液体的体积，液体的体积常用升或者毫升来做单位。（出示幻灯16） 你知道测量过程要注意什么吗？ 1、量筒必须放平稳。（出示幻灯17） 2、读数时，视线要与凹液面的最低处保持水平。（出示幻灯18） 如果俯视读数会偏大，仰视读数会偏小，所以这样都是错误的。（出示幻灯19）3、使用量筒测量 关于量筒的使用，我们已经学会了，下面我们就用量筒，小组合作，测量三杯水的多少吧。（出示幻灯20） （教师巡视指导，稍后指名汇报） 下面请小组代表来汇报你的测量数据。出示幻灯21） （伴随学生回答，动画出示答案） 你知道我们身边常见液体的体积各是多少吗？ （出示幻灯22） 250毫升 780毫升 2升 1升 （伴随学生的回答，边讲解，边出示动画。） 你知道升和毫升的进率是多少吗？1升=1000毫升（动画出示） 你知道5毫升水大约有多少吗？（出示幻灯23） 5毫升水大约有一小勺那么多。 这一节课的知识你学会了吗？我们一起去看巩固提升练习题。 回答问题 小组讨论 回答问题 回答问题回答问题 小组讨论，回答 小组代表回答测量结果 思考并回答 回答问题 回答问题 小组合作实验。 伴随教师动画，回答问题 尝试回答 尝试回答 先让学生比较相同杯子不同水位的水的多 少，再让学生比较相同水位，不同杯子的水的多 ... ...