笔算乘法（不进位） 课题 不进位乘法 课型 新授课 设计说明 本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领，如何开个好头，为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课的教学主要从以下两个方面出发： 1.自主探究，体验笔算乘法的必要性。 通过学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体现算法的多样化，教师适时地进行必要的指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中自主建构新知，极大地调动了学生的学习热情，为下面的学习打造了一个良好的开端。 2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。 在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示了解乘法竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分体现了以学生为主体的理念。 学习目标 1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。 2.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。 3.培养学生初步的逻辑思维能力。 学习重点 掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。 学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：信息卡片。 课时安排 1课时 教学环节 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.计算。 2×20 3×30 2.观察下面的算式，与上面的算式有什么区别？ 12×3 1.在练习本上完成习题，小组之间交流答案。 2.找出两组算式的区别，小组之间讨论。 1.算一算。 8×10= 4×20= 8×7= 6×5= 8×9= 6×4= 3×30= 7×20= 答案：80 80 56 30 72 24 90 140 2.填一填。 ①24是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 ②143是由1个（ ）、4个（ ）和3个（ ）组成的。 ③4个3是（ ）,5个10是（ ）。 ④6个100是（ ）。 答案：2 4 百 十 一 12 50 600 3.改一改。 改正 : 改正 : 答案： 4.把一根长10米的木料锯成2米一段的短木料。每锯一段需要3分钟，全部锯完需要多少分钟？ 答案：4×3=12（分钟） 二、探究学习新知（25分钟） 1.探究12×3的计算方法。 （1）想一想，该怎么计算？ （2）全班交流、反馈、总结算法。摆学具；口算；用连加法计算；利用数的组成计算。 比较一下，你们喜欢哪种算法？说一说理由。 2.探究不进位乘法的笔算计算方法。 尝试把12×3写成竖式计算。 师生互动交流算法。因为积的十位上的3表示3个10，所以这个0可以省略不写，可以把3直接写在积的十位上。教师板书： 3.引导学生推想：322×3得多少？ 4.引导学生总结多位数乘一位数的（不进位）的笔算方法。 老师总结：多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 ： 把一位数写在多位数的下面，与多位数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一个数，乘到哪一位积就写在哪一位下。 1.动手操作，动脑思考，交流算法： （1）因为三个12相加即12+12+12=36，所以 12×3=36； （2）2×3=6, 3×10=30， 6+30=36； 2.学生尝试在练习本上做并在全班交流。 总结： 两位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，乘到哪一位积的个位就写到哪一位的下面。 3.学生交流讨论。 4.学生试算并交流算法。 三、巩固练习。（5分钟） 1.巩固竖式的计算方法。 教材第60页“做一做”第1题。 2.教材第60页“做一做”第2题。 1.独立完成，集体纠正。 2.独立完成，并说说计算顺序。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟） 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 六、教学反思 在这节课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人，根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考 ... ...
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