第11课包身工

课 题 包身工 (共2课时) 教 学 目标 1.知识目标 了解报告文学的一般特征和结构方式。 2.能力目标 培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。 3.德育目标 ?引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。 重点：1.对包身工制度的实质有一定的认识 2.具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用 难点：现实场景和历史事实的交叉是本文的一大特色，让学生体会文章的写作特点，为学生的写作提供借鉴。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探； 3、运用拓展。） 导语设计：上节课，我们一起学习了《奥斯维辛没有什么新闻》，奥斯维辛集中营那是人类历史上最黑暗最悲惨的一幕，人间地狱，杀人工厂。今天咱们要回顾的这段往事，那也是被称为人间地狱。是中国近代历史上最残酷最野蛮的剥削制度。70多年前，在中国上海的一些工厂里，有着这样一些中国女工，他们没有基本的人权，过着猪狗不如的生活，对于工作他们根本没有做或不做的自由，他们有一个共同的名字叫：包身工? 第一课时 1.设疑自探：速读课文，并思考下列问题。 对课文的8-11段和35段的信息进行分析和筛选。 自探提纲 （一）、什么是包身工?？ （1）包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？? （2）他们是怎么直接沦为包身工的？?（3）包身工的实质是什么？? （4）包身工的命运怎样？ （二）．????包身工的一天?？? 2、解疑合探，逐题进行：? A针对所提问题，由小组间的同学相互尝试解答。教师根据情况做点评、补充。 B展示答案 （1）来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走） （2）直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作） （3）?实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得） （4）命运：极其悲惨???时????间：20世纪30年代???????????????? 通过对以上信息的总结：包身工是指二十世纪三十年代在上海的东洋纱厂等外国工厂里为外国人做事的一些女工。他们原本是一些贫穷困苦、无路可走的农村女孩，因为被诱骗而签订了包身契，失去自由，劳无所得，沦为赚钱的机器，命运极其悲惨。（二）起床时间：四点一刻（早）。1、居住坏境：挤、差、脏、乱。工人状态：精神麻木。可归纳为：恶劣的居住条件。2、饮食质量差、数量少，环境差。可归纳为：恶劣的饮食条件。3、自然环境：三大威胁音响、尘埃和湿气。人为惩罚：1、工厂：殴打、罚工钱和“停生意”；带工老板：殴打、饿饭、吊起、关黑房间。这些可以归纳为“恶劣的工作环境” 3.运用拓展 请同学们观看下面一段新闻材料，写一段评论。不少于200字。 这就是“山西黑砖窑案”，一些孩子因为年龄小、涉世未深，被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元的价格被卖到山西黑窑场做苦工。最小的只有八岁，就要做大人都不愿意做的重体力活。还有许多苦工是被骗或强拉来的智障或残疾人，所有这些人都是社会的弱势群体，本来应该得到全社会的保护，然而这些丧尽天良的人贩子和黑窑主却把他们逼到了地狱，沦为了现代“包身工”。 4.布置作业 细读文中新闻背景材料，归纳下一节课自探提纲。 第二课时 1设疑自探自探提纲：（1）包身工这种制度是怎么产生的？ （2）这些东洋厂为什么会雇佣包身工？ （3）分析新闻事实与新闻背景的关系？ （4）体会?点面结合写作手法 ?2、解疑合探，逐题进行：? A针对所提问题，由小组间的同学相互尝试解答。教师根据情况做点评、补充。 B展示答案 （1）历史原因：在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工。? 直接原因：带工老板用欺骗的方式让让那些无路可走的女孩签订包身契，从而沦为包身工。通过上面的分析，我们知道了包身工的来历和包 ... ...