21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 冀教版小学数学六年级下册第一单元第四课时教学设计 课题 用正、负数表示事物 单元 第一单元 学科 数学 年级 六年级 学习目标 结合具体事例，经历进一步认识负数，用正数和负数表示事物的过程。能根据一定的标准用正数和负数表示实际问题中意思相反的数量。感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正数和负数来表达和交流。 重点 能用正、负数解决生活中的问题。 难点 能根据一定的标准，用正、负数表示实际问题中的有关数量。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 谈话导入：你参加过智力竞赛吗？你知道智力竞赛上一般是怎么计分吗？ 学生交流。 联系学生生活实际引入课题，激发学生学习兴趣。 讲授新课 用正、负数表示比赛的过程。（1）出示数学竞赛图片。课件演示。答对1题得10分，答错1题扣10分，不回答得0分。下面是聪聪记录的三个队前5道题的答题结果。小组合作：你能用正数和负数表示每个队的答题结果吗？请你当场外裁判，汇报一下三个队现阶段的得分。第一队得（ ）分，第二队得（ ）分，第三队得（ ）分。小组合作：把你的算法和同学交流一下。根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。有一批袋装白糖，标准质量为每袋455克。质检人员抽取了7袋进行检验，结果如下：每袋白糖与标准质量相差多少克？小组合作（5分钟）：用正数表示超过标准质量的克数，用负数表示比标准质量少的克数，符合标准质量的用0表示，填表。我是这样表示的：认识包装袋上的表示的意思。你知道下面的袋装食盐上面的“净重500g”是什么意思吗？四、做一做。我会填。（1）六年级一次语文测试的平均分是90分。如果将96分记作+6分，那么80分应记作（-10分），90分应记作（0分）。某同学的分数记作-3分，他的实际得分是（87分）。（2）四（3）班学生的平均体重是35kg。如果平均数以下为负，小华的体重记作-2kg，那么小华的实际体重是（33）kg，小东的体重记作+9kg，他的实际体重是（44）kg。2.某班举行1分钟“仰卧起坐”测验，把20次作为标准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示。请用正、负数表示各学生的成绩。小结；（1）一般情况下，收入、前进、上升、提高......都用正数表示，反之用负数表示。（2）不收人也不支出、不前进也不后退、不赢也不输、不增加也不减少......都用0表示。（3）一般情况下，等于标准量用0表示；超过标准量用正数表示，低于标准量用负数表示。 高兴的表示答对了，不高兴的就是答错了。没有表情的就是没有回答。我是这样算的。第一队得分：10-10+10+10-10=10（分）第二队得分：10-10+0+10+10=20（分）第三队得分：10+10-10-10+0=0（分）我是这样算的：第一队得分：3×10-2×10=30-20=10（分）第二队得分：3×10-1×10=20（分）第三队得分：2×10-2×10=0（分）与标准质量455克相比较，第1袋多1克，第2袋少3克；第3袋和第5袋与标准质量相等；第4袋多3克，第6袋少1克，第7袋多2克。这袋盐的标准质量是500克，比500克多5克或少5克都在合格范围内。这袋盐的质量最多可以是（500+5）g，最少可以是（500-5）g，在这个范围内都是合格的。 用学生感兴趣的表情图标来表示答题结果，激发学生学习兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。通过小组合作，探究不同的计算方法，让学生叙述自己的算法，培养学生的思维能力及语言表达能力。在学生分组合作学习的方式中，学生相互交流，引发思维碰撞，进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合。让学生说出与标准质量相差的克数，为用正、负数表示做好铺垫。用正、负数表示更简便。联系生活实际，明白包装袋上的的含义，使学生体会到数学与生活的紧密联系。通过各种练习，巩固本课的知 ... ...
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