《声音的产生》习题 一、基础过关 1.我来填一填： (1) 物体因( )而发出声音。 (2) 当物体（ ）时，我们听到的声音就（ ），当物体（ ）时，声音就（ ） (3) （ ）、（ ）、（ ）、（ ）可以使物体产生振动而发出声音。 2.我来判断： （1）耳朵可以长时间使用，所以也可以长时间使用耳塞听音乐。（ ） （2）噪声只会影响我们的听力，与身体健康没有多大关系。（ ） （3）当尺子伸出桌面的距离越短，发出的声音就越高。（ ） （4）声音能在固体和气体中传播，但不能在液体中传播。（ ） 二、综合训练 1.科学探究： 再一次观察钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?并将观察的现象记录下来。 物体 发声时的现象 不发声时的现象 钢尺 橡皮筋 2、由此你能知道发声的物体有什么共同的特点？ 三、拓展应用 1.举三个现象证明声音的产生 参考答案 一、基础过关 1（1） 振动 振动大 强 振动小 弱 摩擦 弹拨 敲击 吹气 2．（1）× （2）× （3）√ （4）× 二、综合训练 物体 发声时的现象 不发声时的现象 钢尺 振动 振动停止 橡皮筋 快速的运动 运动停止 2 振动产生声音 ，停止振动声音消失。 三、拓展应用 1.答：生的锣在（振动），发声的鼓在（振动），发声的橡皮筋在（振动）。通过实验可以得结论：声音是由物体（振动）产生的。 《声音的产生》学案 一、学习目标 1．能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象 2．能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因 3 体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识 二、学习过程 1、自主学习书本上47页，学习完后请将自己不懂的问题写下来。 探究一：使物体发出声音 1、要想使音叉、钢尺和橡皮筋发出声音，我们可以用什么办法？小组合作探究如何制造声音？并将结果填入下表 物体 用什么方法让物体发声 音叉 钢尺 橡皮 探究二：这样做，怎么不发声了？ 1、用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。物体受到了力，也发生了运动，为什么没有发出声音？ 2、再一次观察钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态，感受发声时和不发声时的区别?并将观察的现象记录下来。 物体 发声时的现象 不发声时的现象 钢尺 橡皮筋 3、由此你能知道发声的物体有什么共同的特点？ 小结：一个物体（钢尺、鼓、橡皮筋）在力的作用下，不断重复的做往返、快速的运动，在科学上，把这种运动称为振动。 《声音的产生》教案 教学目标 1.观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。 2.通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。 3.养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 教学重点 认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。 教学难点 通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体 教学方法 实验操作，小组合作探究 课前准备 1．分组材料：食品保鲜袋、尺子、队鼓、绿豆、鼓槌、干净的透明瓶子、细盐、纸杯、水、蜡线等。 2．演示材料：带有音乐的小布熊、音钹一副等。 课时安排 第2课时 教学过程 激趣导入 1．谈话：同学们请看它是谁？（出示带有音乐的小布熊）今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问声好吧！（学生大声向小布熊问好，由于振动小布熊音乐响起。） 2．提问：当你听到小布熊发出优美动听的声音，你想到了什么？你想研究些什么呢？ 3．学生提问题，教师根据情况板书。 4．选择问题：声音是怎样产生的？（揭题，板书课题） 5．谈话：请小朋友们闭上眼睛，静静地听。 6．教师播放有多种声音的光盘。 7．汇报：是什么声音？告诉我们什么事情？ 8．教师补充说明：声音的主要功能是传递信息。 二、探究新知 （一）制造声音 1． ... ...
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