统编初中《道德与法治》教材解读、思考和建议课件（68张ppt）

课件68张PPT。统编初中《道德与法治》教材解读、思考和建议 我们为何出发，我们去向何方。 我们如何不忘本来，吸收外来，面向未来。 我们怎样初心不改，继续前进。 提 纲一、课程本质与目标 课程到底立什么德、树什么人的探讨，其实是个永无止境的话题。既有“一脉相承”的坚守，更有“与时俱进”的追求。 《道德与法治》课程立什么德？树什么人？ ①着眼于内容构成，《道德与法治》立社会主义核心价值观之“德” ； ②着眼于培养目标，《道德与法治》育有信仰、有思想、有尊严、有担当之“人” 。名称的变革：课程沿革的轨迹小学：思想品德 品德与生活、品德与社会 道德与法治 初中：分科 思想政治 思想品德 道德与法治 高中：分科 思想政治（主义 常识 生活） 统称：政治课 德育课程 ◆ 名称的变化伴随着六次大的调整，始终是“大德育”的概念；所谓德育课程,其实是涵盖政治、思想、道德、法律、心理等德育元素的共同体。 核心价值：这是一门进行国家意识形态教育的课程。 （政治立场、方向） 基本功能：这是一门提高学生社会参与能力的课程。 （思想与心理品质） 培养目标：这是一门培养当代中国公民思想道德素养的课程。 （道德观念与法律意识） ◆ 就课程性质的把握而言，纵然课程名称一再改变，即便现在叫《道德与法治》，其课程设置的根本意义和价值，一脉相承、初心不改。 课程性质：初心不改普世价值与核心价值所谓普世价值，不分领域、超越宗教、国家、民族，出于人类的良知与理性的价值观，没有共同奉行的标准。以普世价值的名义无法涵盖、也无以阐明“大德育”课程的中国特色 ——— 用普世价值主导课程目标，有落入“改旗易帜”陷阱的风险。 “社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现” ——— 这个“核心”决定了课程整合的格局。总结课程发展的基本经验，唯有社会主义核心价值观，才能统领、统筹课程立什么德的全部要义。 今天，站在新的历史起点上，讨论本课程立什么德的话题，可以明确做出这样的论断：概而言之，就是要立社会主义核心价值观之德。 政治认同-有信仰 理性精神-有思想 法治意识-有尊严 公共参与-有担当 二、教材编写理念一套说真话的教材 以道德的方式进行道德教育的教材 以核心素养为指向的教材 走向深度学习的教材一套说真话的教材以道德的方式 进行道德教育的教材最重要的道德学习方式： 情感体验和道德实践 教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。 教师还要为学生提供直接参与实践的机会，提高他们道德践行的能力。 （冬去春来①②）以核心素养为指向的教材走向深度学习的教材三、教材基本立意 价值观引领，贯穿始终生活化取材，承接地气 主题式编排，由近及远 同心圆关系轴开放性设计，知行合一顺应新时代，内容更新一些重要修改（新教材的变化）：彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。 突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。 强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。 加强媒体素养教育。强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”一些重要修改（新教材的变化）：新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力 ”。 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。一些重要修改（新教材的 ... ...