备考必记·夯基固源区 高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘 高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。 1.无中生有 这类陷阱设置就是命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情节，以此来干扰考生思维。如新课标全国卷Ⅱ第6题B项： 韩文刚正不屈，敢于奏议国事，武宗继位，诸项费用供给不足，他不顾非议，一再提出自己看法；有关机构冗员渐增，他援引成例，着手压缩编制。 “着手压缩编制”在文中找不到依据。原文中只是说韩文要求裁撤冗员。“着手压缩编制”系无中生有。 2.张冠李戴 这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位。如天津卷第12题C项： 作者认为，徐谦尊在群盗大起之际，冒着生命危险保护一方百姓，最终被害，是值得敬佩的游侠士。 原文最后一段是这样说的：“或曰：君古游侠之流也。魏禧曰：游侠士以好义乱国，君以好义庇民，此其不同也……”由此可以看出，认为徐君是游侠士的是有的人，而非作者。这里把别人的观点嫁接到作者身上。 3.弄错时间 这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述。我们来看全国卷Ⅱ第10题D项： 康保裔品行端正，严谨厚道。他待人接物讲究礼貌，又擅长骑马射箭，射飞禽走兽无不中；在与契丹血战时，张凝、李重贵与他共同抗敌，敌军这才退去。 根据文意，张凝、李重贵只是来“策应”保裔，当时，在与契丹血战时，保裔已经“为敌所覆”，张凝、李重贵才赶去救援，并非是张、李二人“与他共同抗敌”。此项在时间表述上混乱。 4.颠倒顺序 这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有发生的或将要发生的事情当作已发生的事情，将原文中可能出现的情况当作已出现或必然出现的情况来表述。如山东卷第12题C项： 申甫到京师后屡遭挫折，后得到刘之纶、金声等人的举荐，被皇帝召见后授予京营副总兵的官职，申甫非常感动，表示誓死为国效力。 C项中说申甫“被皇帝召见后授予京营副总兵的官职”，非常感动，“表示誓死为国效力”，明显将“申甫非常感动，表示誓死为国效力”与皇帝授予申甫官职这两件事的先后顺序弄错了。根据原文“愍帝召致便殿，劳以温旨，甫感泣，叩首殿墀下，呼曰：‘臣不才，愿以死自效。’遂立授刘公为协理戎政兵部右侍郎，金公以御史为参军，而甫为京营副总兵”可知，应该是申甫先被皇帝召见，他非常感动，表示愿意誓死为国效力，然后皇帝才授予申甫京营副总兵的官职。 5.故意误译 这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等做不恰当的解释，故意歪曲理解原文语句的意思。如安徽卷第6题D项： 朱筠致力文教，奖掖后进。他督学地主。尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。 “待门下学子亲若同辈”翻译有误。原文表述说“遇教官诸生贤者，亲若同辈”。其中“诸生贤者”意为“贤能的生员”。 又如福建卷第4题C项： 按照当地的风俗，在洞外饮酒的人要为入洞游玩的人喝两大杯酒，名为“定心饮”。 此项“按照当地的风俗”在原文中没有依据，且“其宴于外者……名曰定心饮”是说“那些在洞外饮酒的人敬进入洞穴的人每人两杯”，这里翻译有误。 6.事件杂糅 这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里作者所表达的情感，或杂糅作者的主要观点，或杂糅不同人物的观点态度，或杂糅同一人物对不同事件的观点态度，使考生头绪难以理清，正误难以分辨。如湖南卷第12题B项： 在作者看来，“舜 ... ...
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