课件12张PPT。15.枣 儿第四单元 戏剧人生DC 幸福与满足的天伦之情。 体现男孩纯真，牵挂、爱恋父亲。 这句话不仅写吃枣，而且主要隐含的是老人对既往岁月、对传 统生活、对精神家园的一种牵挂与回味。D舞台提示 传神地写出了老人对男孩的疼爱，表现了老人与男孩交谈过程中感情的变化 男孩思念父亲，热爱父亲，希望父亲带巧克力给他吃，担忧已 “在城里又有了一个家”的父亲离开他；他喜爱心疼自己的老人，他 的身上处处透露着纯真、朴实、天真的童性。作者主要通过语言 和动作来刻画人物形象。 应尊老爱幼，眷念亲情，不要背信弃义。 特定的时间：除夕；特定的环境：天降大雪。 生活景况是贫困的。从“爹出门去躲账整七天”“屋中简陋，内有 一灶，旁有灶神，柴火及盆罐散放在角落里，锅台上放一油灯” “年年欠东家的租子，一到快过年的时候，爹就出去躲账了”等句 子皆可看出。 天真纯朴，向往美好生活的农村少女形象。 子女难得回家看望父母。 第一条侧重谈子女如何履行“常回家看看”的义务。第二条侧重 分析子女无法“常回家看看”的原因。 爸爸，对不起！孩子不懂事，惹您生气了。我会 好好教育他们的，多回来看望您，多陪您聊聊天，让您开心。 爷爷老了，平时没有亲人在身边，很孤独，渴望有人陪着聊聊天。可你们回家只顾玩手机，冷落了爷爷，让爷 爷多伤心。快去给爷爷道个歉，陪爷爷说说话。15．*枣儿 1．知识与能力 (1)对“枣儿”这一具体事物及剧中情节、语言加以泛化、深化，理解象征意义。 (2)体会有象征意味的台词。 (3)理解剧中人物的亲情，思考现代人的生活追求。 2．过程与方法 先读课文，在读的基础上体会故事情节。再读，通过熟读来理解象征手法的运用。 3．情感、态度与价值观 感受社会底层人物命运的悲惨，培养学生热爱、尊重劳动人民，同情弱小的感情。 理解剧中象征意义。 揣摩情节、语言。 一、介绍时代背景 1．孙鸿为靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获99中国曹禺戏剧一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。21教育网 2．日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。但《枣儿》等靖江戏剧小品以呐喊的方式呼唤着人们原始的精神维系和生命依托。21cnjy.com 二、讲述“枣儿”故事 1．学生自由朗读剧本，文中生字词。 蓦然(mò) 掸去(dǎn) 囫囵(hú lún) 踌躇(chóu chú) 咀嚼(jǔ jué) 竹匾(biǎn) 威严：有威力而又严肃的样子。 翘首：抬起头来(望)。 2．学生再次朗读剧本，概括剧情。 明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。21·cn·jy·com 3．“枣儿”是全剧的情节主线，请说说围绕“枣儿”说了哪几个情节。 明确：全剧以“枣儿”为标题，并以 “枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节：事情发生在乡间一棵挂满“红枣”的老树下；开场的童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼 爱子女的亲情；男孩因“捡枣”而与老人邂逅；老人请男孩吃“枣儿”；算命先生给老人的儿子起名，以及儿子小时候尿尿的事情，都离不开“枣儿”；老人给男孩讲“枣树”的来历，以及“一颗枣儿落到鬼子的钢盔上”、闹灾荒时爷儿俩靠“仅剩的八十一颗枣儿”活命的故事，也都离不开“枣儿”；男孩要把“枣儿”带回家，留给父亲吃；结尾以“枣儿甜，枣儿香……”的童谣，与开场相呼应。在剧中，老人的经历、情感乃至命运，都与 ... ...
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