第五章 第二课 生物的变异（第一课时）课件+教案

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 华师大版科学九年级《生物的变异》教学设计 课题 生物的变异（第一课时） 单元 第五章 学科 科学 年级 九年级 学习目标 1.举例说出生物的变异现象；2.区别可遗传的变异和不可遗传变异。 重点 区别可遗传的变异和不可遗传变异。 难点 区别可遗传的变异和不可遗传变异。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 德国哲学家莱布尼茨提出：“世界上没有两片完全相同的树叶。”这句话就是说世界上没有完全一样的生物，你知道这是为什么吗？ 学生认真思考并尝试回答。 通过趣味性的导入使学生对本课内容产生兴趣。 讲授新课 第一课时：一、变异现象根据上节课学习的内容，请同学们回答一下什么叫做遗传？那你知道什么叫做变异吗？展示PPT不同品种的生物之间的变异。展示PPT同种生物之间的变异。图片上的内容能说明什么？教师补充：各种相对性状都是通过变异产生的，变异在生物界是普遍存在的。二、不遗传的变异和可遗传的变异PPT展示玉米受环境影响后是否遗传给后代的图解。并请同学回答问题：上述的变异只是由 的影响引起的，遗传物质并没有发生变化，因此不能遗传给后代，这样的变异称为 。 某兄弟二人，哥哥长期在野外工作，脸色和皮肤较黑；弟弟长期在室内工作，脸色和皮肤较白。讨论：他们的肤色会遗传给孩子吗？教师帮助总结：不会，由环境引起的变异不能遗传给后代。思考：那么什么样的变异会遗传？ 教师通过图示进行展示讲解。除了正常遗传过程中基因的重新组合，还有哪些情况会引起变异并使其可遗传给后代呢？讨论：哪些因素可能会引起基因突变？对某种生物来说，有的变异有利于它的生存；有的变异不利于生物的生存。猜猜看：哪种变异是有利的？ 学生回答:是指亲子代间的相似性。学生积极回答：是指亲子代间和子代个体间的差异。 学生认真观察并思考。 学生认真观察并思考。学生思考并尝试回答：生物具有变异的特性。学生积极回答。学生讨论并回答：外界环境；不遗传的变异。学生积极讨论尝试回答。学生认真思考并回答：遗传物质发生改变的会遗传给后代 。学生认真思考并尝试回答：基因突变。学生认真思考并回答：物理因素和化学因素。学生积极回答并说明理由。 通过回顾之前学习的知识，来练习上堂课与本堂课的内容，加深学生的记忆。 学生通过自己归纳找到答案，提升学生自学的能力和自信。 通过反复强调加深学生的印象，使学生对变异有明确的认识。 让同学通过讨论的方式，将自己总结的与小组同学相互交换，增加学习效率。让学生更加主动的思考，并通过自己的思考得到答案。学生合作交流，共同学习，提高学生的合作交流能力。 将本课学习的内容加以运用，起到巩固提升的作用。 课堂练习 1.下列变异不可以遗传给后代的是（ ）A. 一对夫妇中，丈夫对红绿色不能识别B. 某人常在野外工作，皮肤变黑C. 一对夫妇正常，但小孩长到几岁后被诊断有先天愚型D. 父母都是双眼皮，而女儿是单眼皮 2.有关变异形成的叙述有误的是（ ）A. 变异是由于环境变化而引起的B. 变异可由遗传物质的变化引发C. 变异在亲子代之间才能发生D. 子代的个体间可能会发生变异3.下面是四位同学对可遗传的变异的认识，你 认为正确的是（ ） A．可遗传的变异在生物界中是一种个别现象 B．父母有酒窝，孩子无酒窝的变异是可遗传的变异 C．生物的变异都是可遗传的变异 D．经常锻炼的人肌肉变得特别发达，这种变异是可遗传的变异4.关于变异的说法，不正确的是（ ）A. 遗传物质发生变化的变异是可遗传的变异B. 遗传是普遍存在的而变异是不普遍存在的C. 为生物进化提供材料的变异主要指可遗传的变异D. 变异在农业生产上的应用主要用来育种 5.下列变异中，属于有利于生物生存的变异是（ ）A. 绵羊中 ... ...