第五章 第一课 生物的遗传（第二课时）课件+教案

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 华师大版科学九年级《生物的遗传》教学设计 课题 生物的遗传（第二课时） 单元 第五章 学科 科学 年级 九年级 学习目标 1.举例说出生物的性状是由基因控制的；2.举例说出常见的遗传病及其危害；3.认同优生优育。 重点 举例说出生物的性状是由基因控制的。 难点 举例说出生物的性状是由基因控制的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 近年来，随着医疗卫生事业的发展，人类的传染病已逐渐得到控制.而人类的遗传性疾病却有逐年增高的趋势，遗传病已成为威胁人类健康的一个重要因素！目前已知的遗传病超过1万种。 学生阅读资料并思考，遗传病是什么？是如何引起的？ 通过资料性引入引发学生的兴趣，使学生对将要学习的内容充满好奇。 讲授新课 第二课时：一、遗传是有规律的有的同学父母都是双眼皮，但是他确是单眼皮，这是为什么呢？活动：调查人体耳垂性状的遗传从调查的结果可以看出：子女有耳垂，父亲和母亲至少有一方有耳垂；子女无耳垂，父母亲可能无耳垂，也可能有耳垂。这是什么原因呢？教师帮助总结：1.在人的体细胞中，基因一 般是成对存在的；2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示；3.显性基因控制显性性状、隐性基因控制隐。试一试：是谁控制着性状的显隐？以人的有无耳垂为例：若某人控制有无耳垂的一 对基因都为显性基因DD，则表现为 耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd，则表现为 耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因，一个为显性基因D，一个为隐性基因d，则表现为 耳垂。猜猜看：他们的后代是有耳垂还是无耳垂？教师展示PPT图示并帮助讲解。一起来判断：如果父母都是单眼皮，能不能生出一个双眼皮的孩子？讨论：生物的性状受谁的控制？教师帮助总结：父母通过生殖的方式，将各自一 半的基因传递给我们。这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等。使得我们表现出相应的遗传性状。二、人类的遗传病什么叫做遗传病？教师提示：遗传病目前一般还不能得到根治测一测：看看你是不是红绿色盲。那色盲的人看世界是什么样的呢？教师通过PPT图片展示。接下来我们来了解一些常见的遗传病。讨论：什么是近亲结婚？ 教师帮助总结：指由亲缘关系的人，更确切的说是指由不太远共同祖先的人，通常追溯三代；并且我国婚姻法规定直系血亲和三代以内旁系血亲禁止结婚。那你知道什么是直系血亲和三代以内旁系血亲吗？教师展示PPT进行整理。近亲结婚为什么会有这么大的危害？教师帮助整理：每个人都携带 5~6个不同的隐性致病基因。随机结婚，夫妇上方所带相同致病基因的机会很少。近亲之间，许多基因来自共同的祖先，因此携带相同致病基因的可能性比较大。三、优生什么是优生？那么有什么方法能够保证优生呢？教师帮助总结：一是寻找各种方法，减少人类产生不利性状的几率；二是设法增加或维持人类产生有利性状的几率，降低人类产生不利性状子代的几率。接下来我们来了解一些具体的做法吧！展示小知识：遗传咨询、产前诊断。 学生思考并尝试回答状。学生认真完成调查内容，并交流讨论。 学生通过讨论的内容进行回答并上台展示。 学生思考并尝试回答。学生讨论并尝试回答：有；无；有。学生积极尝试回答。学生认真思考回答“不能”并解释原因 。学生认真思考回答：基因控制生物的性状。学生回答：是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾 病。 学生测试。学生认真观看。学生学习并记忆。学生小组合作认真讨论。学生尝试回答。小组合作交流并上台展示。学生回答：是指应用遗传学原理来改善人类的遗传素质，生育智力和体质都优秀的子代，尽量降低有先天缺陷的子代的出生率。学生尝试回答 ... ...