鱼我所欲也教学设计

《鱼我所欲也》教学设计 教学重点：1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。???? 2．学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法教学难点： 理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。?第一课时21cnjy.com 读课文，对照注释扫除语音障碍，明确重点字、词、句翻译，参考注释理解文章大意。 预习课文，整体感知 ，试将第一段分为三层，第二段分为两层，并分析其中作者用到 的论证方法、及论证过程。 一、作者作品简介 孟子（约前372—前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。孟子的“性善论”主张人性是善的，他认为人生而具有四种“本心”：侧隐之心（仁）、羞恶之心（义）、礼让之心（礼）、是非之心（智）。只要不丧失这些“善心”，就在道德方面具备“仁义礼智”。 第二课时21·cn·jy·com 二、导入：一条鱼、一个熊掌放在你的面前，你怎么选择？为什么？ 三、感知课文（检查预习情况，） １、把握论证方法，理清论证思路。⑴　本文的论点是什么？作者是怎样提出来的？为什么不直接提出来？ 论点：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”（舍生取义）。这个论点是以鱼和熊掌比喻“生”与“义”引出的。先以活常理比喻论证，再提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是更为珍贵的，当二者不可兼得，选择最珍贵的合乎情理也符合逻辑。同样道理，生命和正义的价值也不同，正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。这里也用了对比论证。由浅入深，通俗易懂，引出论点。　 ⑵　引导学生讨论本文的论证方法：明确：运用了道理论证、比喻论证、举例论证、对比论证。①　比喻论证。“舍鱼而取熊掌”是巧妙贴切的比喻，提出“鱼”和“熊掌”都想得到，但如果两者不能同时得到，那就舍鱼而取熊掌。接着，提出“生”和“义”两样都很重要，在两者不能同时得到情况下，就必须“舍生取义”。【来源：21·世纪·教育·网】 ②　道理论证。第一段主要采用的论证方法。 正反对比论证。和义比，义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式 （“如使人之所欲莫甚于生……”）与事实做对比。最后用“不食嗟来之食”与“万钟则不辨礼义而受之”做对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些重利轻义、见利忘义的人。起到了突出中心思想的作用。21·世纪*教育网 ④　举例论证。第二、三段主要采用的论证方法，举“穷人不食嗟来之食”的事例，强调了要讲“义”，“蹴尔而与之”连乞丐都不会接受，赞扬了舍生取义的人。举“万钟则不辨礼义而受之”的事例，批判了那些重利轻义、见利忘义的人。 2、理解文章重点⑴�———�所欲有甚于生者”的“所欲”和“所恶有甚于死者”的“所恶”分别指哪些事情？　明确： “所欲”指正义的事业，如为国家、社会贡献，为了别人的安危等。“所恶”指不正义不合法不道德的事，如贪污受贿，滥用职权，杀人放火等。　2-1-c-n-j-y ⑵“故患有所不避”“患”指什么？　明确：指遭到迫害，遇到生命危险等。 ⑶　文中提到 “非独贤者有是心”、“此之谓失其本心”中“是心”、“本心”各指什么？明确： “是心”指侧隐之心、羞恶之心、礼让之心、是非之心等这些“善心”。“本心”指“舍生取义”。⑷　为什么说“非独贤者有是心，人皆有之，贤者能勿丧耳”？21*cnjy*com 明确：孟子主张人性是善的。“人之初，性本善”但只有道德高尚的人能不丧失善心（天性、天良）。 ⑸　孟子有一段话解释了骨气的含义：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”那么 ... ...