《家的意味》教学设计 一、教学目标 情感态度价值观目标：感悟家庭对一个人的重要性；激发爱家孝亲的情感。 能力目标：辨别具体行为是否属于孝行的能力；孝亲敬长的行为实践能力。 知识目标：知道孝敬父母长辈是法律义务。 二、教学重难点 教学重点：感悟家庭的重要性，激发爱家孝亲的情感；知道孝敬父母长辈是法律义务。 教学难点：感悟家庭对一个人的重要性；辨别具体行为是否属于孝行的能力。 三、教学过程 【导入新课】 出示：关于“春运”的图片———他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？ （设计意图：通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。） 【新课讲授】 教师：今天我们就来了解一下“家”。 出示资料： 我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址） 那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物） 我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家） 初二（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体） 这些句子中，“家”分别指什么呢？ 教师提问：以上的两个例子中，“家”又指的是什么呢？ 家里有我们的父母，我们和他们是血缘关系，而爸爸妈妈之间又是婚姻关系，当然，也有的家庭父母和孩子是收养关系，这些都能够组成家庭。 家庭虽然看起来千差万别，但是我们对家的感受和期待又很相似。在这个醉汉的心中，在这位“父亲”的心中，在你的心中，觉得“家”是什么呢？ 学生发言：家是我们心灵的港湾。 （设计意图：通过身边的例子，总结出一般意义上家的意味———生命的居所。） 教师：是的，不论我们的家庭里有哪些家庭成员，有什么样的结构，我们对“家”的期待是类似的。古人对家也有自己的期待，他们是怎么看待家的呢？ 出示图片，解读家的写法。 出示资料：“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。这就是古人造“家”这个字的现实依据。 教师总结：随着物质资料不断地丰富，精神需求不断地增加，显然现代社会的“家”早已不能满足“房子+猪”的简单模式。“物”的因素被淡化，“人”的因素才是家的核心。 教师：下面我们通过“小明的家庭”来看看，现代的“家”与古代相比有什么变化呢？ 出示资料：《小明的家庭》 今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在他妈妈的帮助下，也顺利地解决了。在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸经营一个小店铺，收入稳定。上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。 思考：家庭有哪些功能呢？ 通过学生的发言，总结出：教育、休闲娱乐、消费、情感抚慰…… （设计意图：通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。） 再次出示春运图片。 教师：你有过春运的经历吗？有什么感受？在中国人的心中，“家”的意味是什么？ （设计意图：通过学生的亲身体验，说出中国人心中的“家”的意味。） 中国人的“家”：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的 ... ...
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