青岛版（五四学制）小学科学 五年级下册第三单元 13 通电的线圈（一）（课件+教案+练习）

《通电的线圈（一）》课后反思 本课属于一节典型的实验研究课，下面结合自己执教本课的切身体会谈一谈。 一、魔术导入，激发欲望 实验教学法的核心是以学生为主体，课堂教学从一开始就将学生“动起来”。课堂伊始设计由魔术引人，使学生对电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣。 二、重组教材，突破难点 因为电磁铁在生活中应用学生了解的不多，因此如果直接让学生联系生活找到电磁铁难度过大。因此本课伊始先直接出示电磁铁装置让学生观察，并通过魔术表演演示电磁铁的基本特性（通电生磁），通过学生猜名字引发学生新旧知识联系，在此基础上揭示电磁铁的概念。通过学生观察和交流制作电磁铁所需要的材料环节，让学生认识了电磁铁的结构，在制作电磁铁后，对电磁铁装置又加深了认识，发现了电磁铁具有通电产生磁性，断电磁性消失的特性。接着让学生猜想电磁铁与普通磁铁一样还可能具有其它特性，让学生自主设计验证电磁铁特性。最后让学生带着学习的电磁铁的新知返回生活寻找原型，运用知识尝试解释电铃工作原理，这样的处理充分体现在学生充分感知的基础上学习新知，水到渠成。 三、提供材料，主动探究 在教学中，我尽量不过多地干扰学生，也不领着学生一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的材料交给学生，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。比如在魔术表演后，让学生充分观察分析电磁铁制作步骤后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给学生，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，学生在玩的过程中再次验证“通电产生磁性，断电磁性消失”。通过学生猜想电磁铁还有其它特性，给学生提供小磁针让学生自设计实验验证电磁铁也有南北两极的特性、磁性有大小，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养探究欲和好奇心，学会探究解决问题的策略，学会用科学的思维方式解决问题。 四、学以致用，认识升华 科学来源于生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。通过学生自己寻找生活中的电磁铁，让学生指出电铃中的电磁铁并尝试解释电铃的工作原理，最后老师给学生提供电磁铁在生活、生产、交通中的广泛应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。让学生进一步感受到电磁铁在生活的各个方面广泛应用，充分体验到科学无处不在，我们的生活处处有科学。 　　《通电的线圈（一）》教学设计 教学目标： 1. 认识电磁铁的构造，会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断电时无磁性，电磁铁有南北两个磁极。 2.能应用磁铁和电的知识经验对电磁铁的特性作假设性的猜想与假设；能提出探究电磁铁制作和电磁铁特性活动的大致思路。 3.尊重证据，愿意合作交流，能运用学的知识初步解释电磁铁的工作原理，关注生活中有关电磁铁的应用，乐于科学探究。 教学重点： 电磁铁制作、探究电磁铁有磁性、有磁极特性。 教学难点： 电磁铁的制作 教前准备： 实验材料：电磁铁1个、铁钉6个、1M导线8根、鳄鱼夹导线8组、开关8个、电池盒10个（电池若干）小磁针6个、大头针一盒 实验记录单 搜集电铃工作原理视频、电磁铁生活中的应用等资料 教学过程： 课前交流：（师拿磁铁吸大头针）这是什么？你还记得它有哪些特性吗？生交流：磁铁有磁性，有南北两个极，同极相斥，异极相吸。通过同学们的交流可以看出大家对于科学探究有浓厚的兴趣，希望同学们把对科学探究的浓厚兴趣带到这节课来好吗？ 【 设计意图 】：课前交流既是熟悉学生与学生沟通，又是对于三年级学习的磁铁性质进行回顾，为本课的学习做了很好的铺垫，为学生猜想研究电磁铁也有两极的特 ... ...