面积的含义 教学目标： 1、通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。 2、初步学会比较物体表面和平面图形的大小。 3、进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。 教学重点：认识面积的含义。 教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。 课前准备：情境图、每个学生准备两张宽度相等的长方形卡片。 教学过程： 一、认识面积的含义 1、出示情境图，提问：从这幅图中，你看到了什么？ 2、让学生摸一摸自己的课桌面和凳子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小？ 3、同桌互相说一说。 4、你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？ 二、比较图形面积的大小 1、请学生拿出准备好的两张卡片，你能想办法比较这两个图形面积的大小吗？ 2、学生自主探索比较。 3、提问：你是怎样比较这两个图形面积的大小的？ 4、组织学生展示交流。 学生可能说到的办法： （1）用眼看出来。讲述：用眼观察是常用的办法，但有的图形不容易看出来，这种方法不太可靠。 （2）把两张纸片重叠在一起比。（投影出示） （3）用同一张纸条去量。（指名演示） 5、师小结：用重叠和测量的方法比出两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法，从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明平面图形的面积有大有小。 三、教学“试一试” 1、比较两个图形面积的大小。 （1）、出示两个图形，如果直接看，我们很难比出这两个图形的面积哪个大，哪个小，想办法比一比。 （2）、学生尝试进行比较。 （3）、学生在小组里交流比较的方法和结果。 2、自画图形，比较大小。 （1）、学生画图，比较 （2）、指名交流。 四、组织练习 1、做“想想做做”第1题。 先让学生分别摸摸练习本的封面，文具盒盖的面和直尺的面，再让学生说一说哪一个面的面积最大，哪一个面的面积最小。 2、做“想想做做”第2题。 先比较再交流。 3、做“想想做做”第3题。 先比较再讨论交流。 4、做“想想做做”第4题。 （1）学生独立描一描，涂一涂。 （2）同桌互查。 （3）提问：图形中蓝线长度就是这个图形的什么？图形中红色部分的大小又是图形的什么？ 5、做“想想做做”第5题。 学生小组合作并自由选择图形，进行面积大小的比较。 五、总结应用 说说本课的收获。 课件31张PPT。面积的含义SJ 三年级下册 六 长方形和正方形的面积课后作业探索新知当堂检测 课堂小结1.面积的含义 2.比较面积大小的方法1看看黑板面和课本封面，说说哪一个面比较大，哪一个面比较小。探究点 面积的含义1摸摸课桌面和椅子面，比比哪一个面积比较大，哪一个面积比较小。1把下面两个图形涂上颜色，再说说哪个图形的面积大一些。1把下面两个图形涂上颜色，再说说哪个图形的面积大一些。1把下面两个图形涂上颜色，再说说哪个图形的面积大一些。2你能比较下面两个长方形面积的大小吗？探究点 比较面积大小的方法2你能比较下面两个长方形面积的大小吗？2在第109页的方格纸上画几个长方形，比较它们面积的大小。1.摸摸练习薄的封面、文具盒盖的面和直尺的面，说说哪一个面积最大，哪一个面积最小。小试牛刀2.下面是从一幅中国地图上描下来的四个省的图形。哪个省的面积最大，哪个省的面积最小？江苏省青海省山西省湖南省面积最大面积最小3.在纸上画一个平面图形，再与同桌比一比，谁画的图形面积大一些。4.下面的图形哪个面积最大？为什么？14121416面积最大5.从图中你能知道些什么？和同学交流。1．我会填。小试牛刀（1） 黑板面的大小是黑板面的（ ）。课本封面的大小是课本封面的（ ）。 （2） 我们教室里课桌面的面积比椅子面的面积（ ）。（填“大”或“小”） （3） 把下面的两个图形涂上颜色。 ① ② （ ）号 ... ...
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