6《燕子专列》教案

人教三下 6 燕子专列 【教学目标】 1．认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 【教学难点】 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。 【教学素材】 1．生字卡片。 2．课文插图的挂图或投影片。 3．搜集有关燕子春来秋去的资料。 4. 关于瑞士的资料。 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、深情导入，激发兴趣。 1.师：还记得《燕子》一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险！今天，我们就来读一读《燕子专列》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨！ （课件出示） 2．揭示课题：（板书课题：6燕子专列） 二、自读自悟，完成练习。 1．把课文读正确、流利。认读生字。（课件出示） 2．边读边思考：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么？（课件出示） 三、自学成果，汇报交流。 1.指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。 2.认读生字。（课件出示） 欧洲、瑞士、启程、特殊、骤降、疲劳、饥寒交迫、政府、救护、车厢 跋涉、濒临、覆盖 注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。（课件出示） 3.交流思考的问题。 ①人们为燕子做了什么？（课件出示） 提示:可从两方面想：A政府方面（做决定、呼吁人们、燕子专列） B人们（纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行）。 ②本文的叙述顺序有什么特点？（倒序） ③根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。 人→燕于（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。） 四、识记字型，指导书写。 1. “舒”不要将“予”写成“矛”； “涉”的右半部分“步”不要多写一点； 注意“载”的笔顺。 2.学生练字，老师指导。 五、当堂作业，反馈检查。 1.抄写生字。 2.有感情朗读课文。 第二课时 一、细读课文，深究文意。 1．人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢? （课件出示） 2．读书圈画，讨论交流。 引导学生从两方面体会人对燕子的爱。 政府作出决定真了不起。（人力、物力、财力）（课件出示） 人们救助燕子竭尽全力。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）（课件出示） 3．重点指导读好第3、4段。 （1）你觉得该怎么读？ （2）生练习后指名读。 （3）评议，再读。 4．看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。 ★小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？（课件出示） A 自己练习讲一讲。 B 指名说一说。 说话举例: 小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。 “爸爸，妈妈，我又找到两只！”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 5．总结，指导有感情地朗读全文。 多么感人的一幕啊！在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。（课件出示） 二、创设情境，进行练笔。 1．师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻 ... ...