情真巧手剪“春”暖人心 利欲熏心铸“冬”寒人情 ———《剃头匠》教学设计 教材分析： 《剃头匠》是一篇拓展阅读课文，作者把眼光对准了老百姓的日常生活，用一种风趣幽默、自我调侃的语言，描述了过去剃头匠和今天理发师的不同，在前后对比中表达了作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。 教学目标： 知识与能力：识记并理解生字词，有感情地朗读课文，把握文意。 过程与方法：1.通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。2.学习本文运用对比手法突出主题的写法。 情感态度与价值观：引导学生正确对待当今社会人情逐渐丧失的不良风气，教育学生积极释放自己的正能量，弘扬传统美德，用浓浓的人情味，予人温暖，促人前进，不忘初心。 教学重难点： 重点：通过重点语段分析，了解剃头匠的优秀品质，并与当今的理发师进行对比分析，理解文章主旨。 难点：体会作者对当年充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情和对当今社会人情味缺失的怅然之情。 课前准备： 教师：多媒体课件。 学生：预习课文，完成预习卡上的学习任务。 教学课时： 1课时 教学过程： 学生课前预习，完成以下学习任务： 1.标清段落，勾画重点词语。 2.找出描写昔日的剃头匠和当今的理发师的语句或让你感触颇深的句子。 一、导入新课 同学们，你们听说过剃头匠吗？你知道他们是做什么的吗？这个称呼对同学们来说已经有些陌生了，因为我们现在把剃头匠叫作理发师或发型师。随着时代的变迁，我们日常生活中的很多词语都发生了变化，所以可以这样说，一个词语代表的是一个时代。今天，就让我们走进那个时代，了解一下当代作家陈震笔下的剃头匠。（板书课题） 二、细致描写显情致（研读课文，深入探究） 1.通过阅读课文，剃头匠给你留下了怎样的印象？你从课文哪些地方可以看出来？简要分析一下。 2.文章只写了剃头匠吗？还写了谁？（理发师）你能找出描写理发师的语句吗？理发师给你留下了怎样的印象？ 3.请学生分享画出的句子，教师小结板书，分析剃头匠和理发师的特点，让学生掌握“对比”的写作手法。 三、今昔对比彰主旨（探究写法，升华主旨） 文章结尾写到“我扭头便走，心底怅然，不由追怀起当年的剃头匠”，你怎样理解“追———和“怅然”这两个词？作者“追———和“怅然”的分别是什么？ 追怀：回忆、怀念 （对充满人情味的和谐人际关系、良好风尚的怀念之情） 怅然：失意、不愉快的样子（对当今社会人情味缺失的怅然之情） 教师根据学生的回答板书： 对比 剃头匠 ——— 理发师 态度温和 待人冷漠 细心周到 目中无人 富有人情味 殷勤麻利 不负责任 唯利是图、人情冷漠 （追怀） 技艺精湛 应付差事 （怅然） 善良无私 敷衍了事 谦卑体贴 吝啬拜金 四、拓展延伸谈体会 1.教师出示“资料链接”并配乐朗读，引起学生的情感共鸣，让学生谈谈感受。 资料链接一:公交车上，面对年迈的老人、怀抱中的小孩，冷漠的乘客无一人给他们让座！ 资料链接二：2016年10月24日17时许，在西安市开元商城门前，一名男子突然对一名乞讨儿童进行抢夺。就在男子即将得手之时，两名路人挺身而出，将抢钱的男子按倒在地，予以制伏，交给了随后赶来的民警。记者采访得知，两名见义勇为的路人中的一位是来自蓝田的小杨(背身者)，今年才满13岁。 资料链接三：老人孤苦无依，以乞讨为生，可当她看见卖艺人，却毫不犹豫地拿出了自己乞讨得来的钱。 2.在我们身边像理发师、乘客这样的人比比皆是，但像剃头匠、见义勇为的少年、乞讨的老人，这样充满正能量的典范也很多，我们应该如何对待他们？面对日渐消失的人与人之间的那份淳朴与真诚，我们应该怎么做？（学生畅谈，教 ... ...
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