寓言二则《揠苗助长》教学设计

2018新部编本二年级下册语文12课 寓言二则《揠苗助长》教学设计 教材说明： 《揠苗助长》是人教版二年级下册第五单元的一篇课文，本身也是一则家喻户晓的寓言。寓言，往往通过一则短小精悍的故事来揭示一个深刻的道理。这篇课文告诉我们：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。课文语言简洁明快，内容生动有趣，刻画出一个可笑的古代人物形象。21·世纪*教育网 教学目标： 1、会认“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，并会写“筋”“疲”2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。 教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会寓意 课前准备：生字卡片 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。 二、初读课文，识记生字，感知文章大意。 1、故事的题目叫做？（揠苗助长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读） 师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读）21cnjy.com 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读———小老师带读———齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读———开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急） 你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】2·1·c·n·j·y 我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 (评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来 ... ...