21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 苏教版语文五年级下册第7课《火星—地球的孪生兄弟》 1课时教学设计 课题 《火星—地球的孪生兄弟》 单元 第二单元 学科 语文 年级 五年级 学习目标 一、知识与技能1.认识1个生字，会写4个生字，理解并运用“蒸汽、裹挟”等由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。二、过程与方法讲读课文，分析说明方法理解课文内容。三、情感态度和价值观产生探索宇宙奥秘的兴趣，树立科学研究的志向。 重点 体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 难点 了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、观看图片，导入新课 1.出示火星图 片。2.介绍火星，引出课题：火星是太阳系八大行星之一，因其外表呈红色或粉红色，常常被称为“红色的星球”。今天，让我们一起品读课文《火星—地球的孪生兄弟》，去探索更多的奥秘。（板书课题：7.火星—地球的孪生兄弟）学生齐读课题。3.理解“孪生兄弟”：孪生兄弟指同一胎出生的兄弟。把火星与地球比作“孪生兄弟”，说明了地球与火星具有很多的形似之处。那么，它们的相似之处有哪些？不同之处又有哪些呢？让我们带着这些问题来学习这篇科普题材的课文吧！ 欣赏图片。生说了解的火星资料。齐读课题。 观图片，放松心情，引入课堂。同时，视频内容与本课内容有关。增添相关知识，增加学生的知识积累。 讲授新课 二、初读课文，整体感知1．（1） 自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。（2）画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。2.师范读课文，纠正字音。2.出示带音生字：陨 证 熔 蒸 挟 （1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？ 3.出示含有生字的词语：陨石 证明 熔岩 蒸气 裹挟（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。4.理解重点词语：干涸：（河道、池塘等）没 有水；突如其来：突然到来或发生；熔岩：从火山口或裂缝中喷溢出来的高温岩浆，也指冷却后的岩石；蒸气：液体或固体因蒸发、沸腾或升华而变成的气体；裹挟：（风、流水等）把别的东西卷入，使随着移动。本文指火星上的水被火星上的气体带入太空。5.学习多音字：模：mó（模型）mú（模样）；6.把生字带到课文中你还能认识吗？同时思考：这篇课文讲了什么，用简单地话概括出来？ （本文先通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命的存在。然后写科学家对火星上水的来源的推测，最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命，而火星却不能。）过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，感受宇宙的奥秘。三、精读领悟 （一）全文共分几部分？第一部分 (第1段)： 通过地球和火星相比较提出两者是“孪生兄弟”这一概念，从而推测火星上有水和生命存在。 第二部分（第2-5段）：写科学家推想了火星上水的两种来源。第三部分 (第6-8段)： 写地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能的原因。 （二）学习第一部分。指名读这一段。师生评价。课件出示：40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。 “逐渐”一词说明了什么？（“逐渐”说明它们形成的时间的漫长。）3.（1）本段阐述了火星和 地球长得像的依据是什么？在文中找出相关句子。（同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。）（2 ... ...
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