第3课 抗美援朝战争 教学设计

《抗美援朝战争》 教学模式分析： 体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。21*cnjy*com 教学思路分析： 激情阶段通过活动交流，让学生了解朝鲜战争爆发的背景。 体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。通过教师对背景的分析，共同探讨对中美关系和事件格局的影响，培养学生分析和处理问题的能力。 导行阶段过程中了解朝鲜战争，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性。 教材分析 本课是北师大版八年级历史下册第一单元第3课的内容，本课教学内容属于中华人民共和国的成立和巩固部分，针对本单元及教学内容让学生了解建国初期新生人民政权在面临严峻形势的情况下，为巩固新生政权而采取的三大运动之一即：抗美援朝，保家卫国的必要及艰难性，从而进一步体会到抗美援朝战争胜利的重大意义，并从中体会到志愿军战士的爱国主义和英雄主义精神，培养学生热爱祖国的精神。 教学目标 【知识与能力目标】 1、通过指导学生阅读课文及观看影视片段，归纳中国人民志愿军入朝作战的原因，培养学生的阅读能力和综合概括能力； 2、组织学生讲述抗美援朝中黄继光、邱少云等志愿军英雄故事，培养学生的语文表达能力； 3、通过引导分析抗美援朝战争胜利意义，培养学生的综合分析能力。 【过程与方法目标】 1、在课程讲解过程中运用多媒体教学，采用图片展示给学生最直观感受； 2、运用体验式教学方式，通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。 【情感态度价值观目标】 1、通过分析，明确认识中国人民志愿军赴朝参战是反侵略的正义战争，借以对学生进行爱国主义教育。 2、了解朝鲜战争，树立忧患意识与和平意识，从历史经验的总结中提高保卫世界和平的自觉性。 教学重难点 【教学重点】 面对朝鲜半岛燃起的战火，中国要不要出兵。 【教学难点】 朝鲜战争爆发的原因及与冷战格局的关系。 课前准备 1、多媒体课件； 2、学生完成相应预习内容； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。 教学过程： 激情阶段: （一）朝鲜战争爆发 1、（活动探究）请学生概述他们所知道和理解的朝鲜战争。?朝鲜战争（1950年6月25日～1953年7月27日），是一场朝鲜与韩国两个意识形态对立的政府之间的战争，同时美?国、中国、苏联等18个国家也以不同程度地卷入这场战争。朝鲜战争是在冷战背景下的一场实际战争。战争于1950年6月25日朝鲜的第七警备旅向韩国的陆军第十七团发动进攻开始（也有一说为韩国率先向朝鲜发动进攻），至1953年7月27日签署《朝鲜半岛军事停战协定》停止。但由于参战双方签署的是停战协议而非和平协议，因此从理论上来讲，这场战争尚未结束。21cnjy.com 2、（知识补充）教师讲述：朝鲜战争在世界上不同国家地区的称呼：朝鲜：祖国解放战争；韩国：韩国战争?、六二五事变?、6·25战争；中国大陆：朝鲜战争、抗美援朝战争；美国等西方国家：韩国冲突（Korean?Conflict）、韩战〔Korean?War〕? 3、朝鲜半岛地理位置：位于亚洲东部，北隔鸭绿江和图们江与中国相接，东北一隅与俄罗斯接壤，南隔朝鲜海峡与日本相望。西、南、东分别被黄海、朝鲜海峡、日本海环绕，为中国大陆的左翼，中日之间的跳板，地理位置非常重要。朝鲜半岛是朝鲜族世代的居住地 ... ...