第一节 遗传 一、教学目标 知识技能 1.说出染色体、DNA和基因的关系。 2.举例说出生物的性状是由基因控制的。 3.知道染色体、DNA、基因之间的关系。 4.知道生物性状与基因之间的关系。 5.了解性别差异是由性染色体决定的。 6.知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。。 过程方法 通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。尝试用遗传图解说出亲代与后代的性状表现。 情感价值 1.用遗传学知识解释遗传现象，培养学生生物科学素养，依法学生深层次对生命的思考和对生命的珍爱。 2.用科学方法解释生命现象。培养正确的审美意识。 3.用科学态度看待生男生女的问题。 二、教学重难点 教学重点 性状的概念，染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，解释人的性别决定。 教学难点 染色体 DNA 基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物性状，基因的遗传过程。 三、课时安排 3课时 四、教学过程 （一）情境导入 举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、拇指能否弯曲、中指长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引发学生的学习兴趣。然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗传”的定义。指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。21·cn·jy·com 教师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。 课件展示小品《超生游击队》认为生不出男孩就是女人的过错。学生进行自由讨论，调动学生探究欲望。紧接着。教师导入。那么生男生女由谁决定的呢？2·1·c·n·j·y （二）学习新课 第一课时 一、自主学习： 生物的性状 （学习要求:仔细研读课本内容，独立思考下列问题） 1、什么是生物的性状？举例说明。 2、什么是相对性状？举例说明。 跟踪练习： 1、下列所述不属于性状的是（ ）。 A、皮肤的颜色 B、人的血型 C、耳垂的有无 D、衣服的颜色 2、有些同学认为，“狗的短毛和狗的卷毛”以及“羊的黑毛和兔的白毛”都可以看作是相对性状。你认同他的观点吗？为什么？ 2-1-c-n-j-y 二、合作探究： 性状的遗传 （学习要求：先独立思考，自主学习，疑难问题再组内探究。） 1.仔细观察探究竟·观察图片。描述亲代和子代之间有哪些相似的特征？ 2.除了上表中所列举的几种特征外，你与父亲和母亲还有哪些相同的特征? 3. 生物世界中遗传现象很多，请你再举一些实例与同学进行交流。 每种生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机 能上都和自己的亲代相似,这种现象叫遗传。 4.请结合图片思考以下几个问题： （1）豌豆的相对性状分别是什么？ （2）亲代和后代中各表现出哪些性状？ 三、展示交流（各组选代表在班内展示，交流探究结果并提出疑难问题和困惑） 第二课时 遗传的物质基础 俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。? 遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。? 大屏幕投影图片（成龙和房祖名的图片）? 教师问：同学们认识这2位明星吗？他们是什么关系？? 你看他们的鼻子、下巴等像不像？? 我们把子代与亲代以及子代与子代的之间的相似性叫做遗传。? 1.阅读教材探究竟·资料分析，认真观察图6-2-5噬菌体侵染细菌示意图，完成下列问题： (1)噬菌体侵染细菌的正确顺序应是_____。 (2)图中D表明噬菌体侵染细菌时，留在细菌外的是_____，注入细菌内的物质是_____。 (3)噬菌体侵染细菌实验得出了_____是主要遗传物质的结论。 得出结论：遗传物质主要存在于细胞核中（或细胞核是遗传的控制中心） 2. 观察课本插图,讨论: (1)分析不同生物体细胞内的染色体数目，染色体的 ... ...
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