语文版八下第五单元第17课《十五从军征》说课稿

《十五从军征》说课稿 （龙川一中宏图学校 吴春艺） 一、说教材 《十五从军征》是语文版八年级下册第六单元《诗词五首》中其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。 二、说教学目标 《语文课程标准》对古诗文教学的要求是：诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣;根据这个要求，可以解读为：能借助注释和工具书阅读理解诗文内容，积累古汉语字词句等知识；能整体感知课文大意，品味、感悟古诗文优美的意境，提高人文素养；加强诵读训练，对古代诗词要熟读成诵，在诵读中培养语感。21教育网 根据八年级语文教学的要求和学生的认知能力现状，我拟定了三个教学目标： 1.能够准确、流利地朗读并背诵诗歌；（知识与技能） 2.理解诗歌内容，赏析诗歌语言；（知识与技能） 3.了解人物情感，探究造成这种现象的社会根源。（情感态度与价值观） 三、说重点难点 古诗教学的主旨是让学生在理解诗歌内容的基础上，在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“理解诗歌内容，赏析诗歌语言”作为教学重点难点。 四、说教法 （1）诵读法：诗贵朗读。诵读古诗有很多好处，一是培养想象力，古诗的诗句非常简练，用几个字可以概括出很多内容。那么学生在欣赏古诗的时候，想象力就能得到很好的培养，他们可以一边诵读一边想象诗句中的内容；二是陶冶情操，本诗中诗人对兵役制度对百姓的祸害表现得十分形象，学生可以从中感悟到战争给人民带来的痛楚；三是为写作奠定坚实的基础，“读书破万卷，下笔如有神”，古诗词中的遣词造句和人物形象的刻画、情感的表达都可以对学生的写作提供帮助。【来源：21·世纪·教育·网】 因此，本节课，我把朗诵贯彻始终，并在第一个环节中安排了三次循序渐进的朗诵。帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。 （2）合作探究法：要提高学生的思考能力，打造高效课堂，充分发挥兵教兵、兵帮兵的作用，小组合作探究，可以让学生得到充分的锻炼和学习。 五、教具使用 一堂精彩、成功的语文课也离不开多媒体课件的辅助作用，我选择了书画的卷轴作为PPT的主画面，意图创设出古典文化的韵味。21世纪教育网版权所有 六、说教学过程： （一）第一环节：导入新课 为了调动学生学习的积极性，结合寒假期间刷屏的《中国诗词大会》，我首先引董卿的话开头：诗人如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，让我们感受到震动古今的气势和力量这就是中国古诗词的魅力！人生自有诗意！ 然后开展《课前诗词“小会”》，题目是成语连诗题，从下列五个成语中各取一个字，重新组合顺序连成一句诗。 21·世纪*教育网 ①背水一战，千军万马，死而后已，残兵败将，百花齐放（将军百战死） ②心照不宣，春寒料峭，乘热打铁，五光十色，丰衣足食（寒光照铁衣） 3.回顾《木兰诗》和《乐府诗集》相关知识。 设置的这个题目，限时30秒，是为了保障课堂的紧凑，同时不至于被这个环节占用太多时间，在内容上，选取的是《木兰诗》里面的诗句，是为了引出《乐府诗集》，因为《十五从军征》同样选自这里。同时复习一下乐府诗的相关知识。 （二）第二环节：初读全诗，渐读渐透 古诗讲究韵律，读起来琅琅上口。为此，我设置了三个环节，层层深入： 1.用你喜欢的方式，反复朗读诗歌。 一读：读准全诗；（2分钟） （注意冢、柏、雉等字） 二读：读懂诗意；（2分钟） （叙事：得归—归�———返家—出门） 三读：读出诗韵。（2分钟） （情：迫切—希望破灭—绝望—茫然、孤苦） 八年级的学生在读准字音这方面，已经可以自己独立完成，所以“一读 ... ...