粤教版高二语文选修“唐诗宋词元曲选读”柳永《蝶恋花》教学实录

粤教版高二语文选修“唐诗宋词元曲选读”柳永《蝶恋花》教学实录 伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ———柳永《蝶恋花》 教学目标： 1、学习情景交融的语言表现手法，并让学生用2至3句话概括这一手法的特点及作用。 活动设计： 首先请同学齐声朗诵该词。 师：请同学们说说这首词是的主旨是什么？ 生：词人怀念故人而不得，由此心中生了无限的愁思。 师：用词当中的一个词说。 生：春愁 师：看来同学们都认真阅读了这首词，那么请同学们标出上阕写景的词。思考这些词有什么共同特点。 生：“危楼”“细风”“黯黯”“草色烟光残照”。共同特点是：都营造了一种孤独凄冷的气氛。 师：那这些景物描写有什么作用呢？ 生1：说明作者很痛苦。 生2：作者很想念恋人，想念故乡 师：好，词人因为想念故乡，想念恋人而痛苦，那么什么就产生了？ 生：春愁 师：非常好。现在请同学们齐声朗读下上阕，把自己想象成作者，体会此人的满腹春愁。 生：齐声朗读 师：不知道同学们注意没有，上阕中作者用了两个字修饰春愁，这两个字是什么啊？ 生（齐声）：望极 师：是的，望极。那老师就要问了，作者为什么不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出呢？ 生1：作者的愁太多了，已经由心里一直堆到天际之外了。（笑） 生2：从遥远的天际生出给人以动感。 师：这两位同学都说得很好，还有不同意见吗？ 生3：老师，柳永可能是想标新立异，以前的词人或诗人都是说愁心里生出，他反其道行之，给人以耳目一新的感觉。21cnjy.com 生4：说愁从遥远的天际生出，就把愁具体化了。 师：好的，同学们的回答都很好，现在我们来总结一下，作者首先通过数种景物来渲染他的愁情，写春愁的产生，不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出。这一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感；另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。情景交融、寓情于景，烘托着词人的满腹春愁，使读者仿佛身临其境。 2、用3至4句话概括以退为进，含蓄语言的特点以及表现效果。 活动设计： 师：同学们，我们刚刚分析了上阕，可是上阕的最后一句话我们落下了。有哪位同学来向我们解释下这句话是什么意思啊？【来源：21·世纪·教育·网】 生：“无言谁会凭阑意”就是说作者默默无言，没有人体会他的心情。 师：体会他的什么心情呢？ 生：体会他的春愁。 师：对，作者的春愁无处可说，没人能理解，这句话是正面写春愁吗？ 生：不是的，这里不是正面写春愁，而是说没人体会他的春愁。 师：那这样写有什么作用呢？ 生：加重了春愁的愁苦滋味。 师：回答的非常正确，作者以退为进，不直接写春愁，但却间接地把内心的愁苦表现的淋漓尽致。好了，上阕学习完了，下面我们来看下阕。先请同学们齐声朗读下阕。 生：齐声朗读。 师：请同学们比较下，上阕与下阕在表现手法的运用上有什么相同点呢？ 生：下阕作者没有写景，而是直接抒情了。 师：对的，上阕写景，下阕抒情，但这不是表现手法方面的共同点。请同学们从表现手法着手，找下他们之间的相同。21世纪教育网版权所有 生：下阕作者一开始说想借酒浇愁，对酒当歌。 师：很好，那作者达到目的了吗？ 生：没有，作者还是觉得“无味”。 师：好，作者欲强颜欢笑但最后更觉“无味”，那么，作者的什么情绪就更浓了？ 生：思念故乡和恋人之情，也就是春愁。 师：非常好，作者这里也没用直接写春愁，但是把心里的苦闷与愁思都表现出来了，这跟我们刚才讲的那句“无言谁会凭阑意”是不是一样啊？21·世纪*教育网 生：（窃窃私语）：对哦，我怎么没有发现？ 师：（笑 ... ...