石窟艺术的宝库（自学） 第一课石窟艺术的宝库———敦煌莫高窟；一、教材分析：；本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩；二、教学内容与目标：；（1）显性内容与目标:A.应知:认识敦煌艺术是由；（2）隐性内容与目标:A.充分感受我国石窟艺术的；三、教学重点与难点：；（1）重点:对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就；（2）难点:对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感；教材：人美版义 第一课 石窟艺术的宝库———敦煌莫高窟 一、教材分析： 本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石窟。从石窟艺术追溯佛教的起源，从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌艺术，同时对当时社会的文化产生认识，从一个全新的角度来认识和学习石窟艺术。 二、教学内容与目标： （1）显性内容与目标:A.应知:认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库，这三者之间既相对独立又相互补充。既有各自不同的鲜明特色，又有紧密相关的内在联系。B.应会:通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。对敦煌石窟有代表性的造像的形象塑造与艺术效果进行分析。 （2）隐性内容与目标:A.充分感受我国石窟艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精深。认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认识到艺术品的珍贵。 三、教学重点与难点： （1）重点:对敦煌莫高窟彩塑和壁画的主要艺术成就的认识。 （2）难点:对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。 教材：人美版义务教育课程标准实验教科书八年级16 册第一课 课型：欣赏、评述 课时：两课时 第一课时 教学内容与目标： 1、显性内容与目标： （1） 认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画 艺术共同组成的佛教艺术的宝库。 （2） 过欣赏敦煌石窟的彩塑，认识敦煌彩塑是我国 数千年艺术传统基础上，吸收和融合外来艺术 而发展起来的具有中国风格的彩塑，注重对石 窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感悟。 2、隐性内容与目标： （1） 通过欣赏敦煌莫高窟艺术，充分认识我国石窟 艺术的伟大成就，感受我国传统艺术的博大精 深。 （2） 通过了解敦煌藏经洞的发现与敦煌散失的过 程，了解勤劳智慧的先民们为人类做出的巨大 贡献，认识敦煌作为石窟艺术宝库的价值，认 识到艺术品的珍贵。激发学生爱国主义热情和 传承美术文化的责任感。 教学重点与难点： 重点：对敦煌莫高窟彩塑和壁画的欣赏和理解。 难点：对石窟艺术作品所传达的审美理想与情感的感 悟。 教学准备： 师：多媒体课件 生：教材等 教学活动设计 1）新课导入 播放《敦煌》宣传片段（5分钟），引出课题。 2）深入展开 A:问：敦煌在我国版图的哪个位置？在古丝绸之路中的地位？ “丝绸之路”一词被中外学者广泛使用，并把古代丝绸贸易所达到的地区都包括在丝绸之路的范围内。因而“丝绸之路”就成为古代从长安（今西安）出发，经中亚、西亚、南亚到欧洲、非洲等地的陆路通道的通称。 历史上的敦煌，是多民族杂居地区，在这片古老的土地上，先后有月氏、乌孙、匈奴等族繁衍生息，又有鲜卑、吐谷浑、吐蕃、回鹘、党项、蒙古等族统治经营， 从而使敦煌文化在汉文化占主导地位的同时，又有少数民族文化加入其中。敦煌文化，是多民族共同创造的文化。 总而言之，历史上的敦煌，是中原王朝经营西域的战略基地，是丝绸之路上的国际商贸中心，是中西文化的荟萃之地，是丝绸之路上一颗耀眼的明珠。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
