7 尊严 教案

7 尊严 教学目标 知识与技能: 1、有感情的朗读课文,复述课文。 2、体会描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象。 过程与方法: 通过学生自主合作学习,师生对话,在宽松的课堂氛围中交流观点。 情感态度与价值观: 教育学生懂得什么是尊严。 学情分析 四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。 学习语文就是听.说.读.写。听和说是重要的交流能力,也是学习语文的重要前提。在语文的学习中训练孩子听的能力让孩子听故事或磁带等(软件中的成语故事)。说,就是向别人清晰地表达自己的观点,这就要求孩子说话流利或讲普通话标准(语文特别辅导录音)。阅读,对四年级学生要求有感情的朗读,能够抓住文章的主题,理解文章中某个句子的意义。写,四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡,段的训练仍然是四年级习作的重要内容。 重点难点 重点:体会什么是真正的尊严。 难点:体会如何把人物的形象写具体的方法。 教学过程 第一学时 教学活动 【导入】激趣导入评论 课前诵读 听写词语:尊严、疲惫不堪、善良、款待、骨瘦如柴、僵硬、项链 一、激趣导入 1、出示哈默图片:孩子们,今天老师给大家讲个故事,在一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,孩子们,你们能想象一下难民的样子吗 2、师:善良的村民立马端出了食物款待他们,他们也狼吞虎咽的吃了起来。可他们当中有一个人例外,正是因为他的例外,杰克逊大叔对他给予了高度的赞赏和评价(出示杰克逊大叔的话) 3、杰克逊大叔为什么对他这么高的评价呢 4、师:对!因为他有尊严!今天我们就走进哈默,学习(齐读课题) 【讲授】自主学习评论 二、出示学习提示: 用自己喜欢的方式读课文的第二段,想为什么杰克逊大叔说哈默有尊严 你是从哪些句子中体会到的 (先用笔勾画出来,自己体会,再小组合作讨论) 【活动】小组活动评论 三、分析课文: *分析第一次对话出示: 1、小组讨论:汇报 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 (他憔悴、缺乏营养,他是多么渴望食物啊!) 当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头 他对杰克逊大叔的尊重,他不卑不亢,没有因为自己是逃难者就瞧不起自己。 “先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗 (年轻人尽管很饥饿,但他的态度很坚定,吃饭必须做活。) 2、师:可善良的杰克逊大叔说了什么呢 “不,我没有什么活儿需要您做。” 3、师:作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写,你认为年轻人是个什么样的人 (不愿意占别人便宜,不是不劳而获的人,而是一个自食其力的人。) 板书:自立 4、谁来为我们演绎一下这组对话 (展示) 这个自力的人说……(哈默的话) 杰克逊大叔回答到……(杰克逊大叔的话) 师:我们接着汇报。 *分析第二次对话 这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动。 (目光灰暗说明他很失望没有活儿可以干,可又真的非常饥饿,所以喉结动了动。) “先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!” (年轻人尽管很饥饿,但为了维护自己的尊严,不要不劳而获,宁愿忍受饥饿。)(从三个“不”字体会出坚决的立场和态度) 5、师:杰克逊大叔是一位善良的人,为了能让年轻人早点吃饭,说了一个善意的谎言。可是,年轻人接受了吗 “我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮我忙。不过等您吃过饭,我再给您派活儿。 (杰克逊大叔很善良,愿意无偿的帮助这个年轻人) 6、师:对,“廉者不是嗟来之食。”从这里我们体会到年轻人做人的一种原则。 板书:讲原则 7、师:这个讲原则的人说……(哈默的话) 这个善良的人说……(杰克逊大叔的话) 8、师:年轻人这个时候接过食物了吗 9、师:我们接着汇报 *分析第三次对话 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!” (年轻人说话语气坚定,态度坚决,坚持要付出 ... ...