第5课 三大改造 教案 【教学任务】 教 学 目 标 知识与 能力 知道农业社会主义改造的形式；国家对资本主义工商业的社会主义改造政策。了解三大改造的实质、意义和缺点。引导学生分析三大改造的原因、实质和意义，培养其综合分析问题的能力。 过程与 方法 通过提出问题引导学生用历史的观点分析问题；教师适当补充一些课外材料让学生阅读；引导学生编写、表演小历史剧；引导学生课后撰写题为《我看三大改造》的小论文。 情感态 度与价 值观 认识三大改造的基本完成，使我国实现了从新民主主义到社会主义的转变，确立了社会主义制度。在过渡时期中，我党创造性地开辟了一条适合中国特点的社会主义改造的道路。 重点 三大改造的形式。 难点 三大改造的实质。 【教学流程】 环节 教学问题设计 教学活动设计 情 境 引 入 1、课前播放电视剧《大宅门》片尾曲。设问：电视剧《大宅门》就是以同仁堂为原型的，北京同仁堂是首批公私合营的示范企业，当时的历史情况如何呢？ 2、设疑：1956年初，毛泽东对秘书田家英说：“我很高兴，1949年全国解放时都没有这么高兴。”那么什么使得毛泽东这么高兴呢？ 方案一：教师组织学生欣赏歌曲后，带着疑问进入新课的学习。 方案二：教师直接设疑激趣，由此导入新课。 自 主 探 究 指导学生做学案自主探究部分，并且明确本课学习目标。 1、学生依据导学提纲阅读教材，作读书标记，并且明确本课学习目标。 2、教师巡视指导，掌握学生的学习进程，发现并及时解决学生自主探究中所遇到的疑难。 合 作 交 流 展 示 提 高 合 作 交 流 展 示 提 高 合 作 交 流 展 示 提 高 一、大刀阔斧搞合作———农业、手工业合作化 【问题1】听故事，明寓意 一位老人在去世前将三个儿子叫到身边，让他们每人把一根筷子折断。三个儿子都很轻松地做到了。然后，老人把一把筷子捆在一起，让三个儿子再试试。这次，三个儿子都未能折断。 设问：这个故事的寓意是什么？ 【问题2】读材料，析原因 阅读下列材料，结合教材第23页，分析对农业社会主义改造的原因。 材料一 农村土地改革后农村出现的情况：土地买卖。土改后部分农民因天灾受损，或家中有人重病，或无力耕作等出卖自己的土地。 材料二 经过土地改革，广大农民得到了土地，农村生产力从封建制度束缚下解放出来，农业生产恢复和发展起来了，但农民绝大多数还是靠人畜经营……正因如此，今天农业生产的发展，还有许多困难的条件限制了它，约束了它。 ———邓子恢《在全国第一次农村工作会议上的总结报告》 【过渡】 土地改革完成后，农民遇到了缺乏生产工具、资金、水利和自然灾害等困难；有的贫困农民不得不卖掉自己分到不久的土地。一家一户的分散经营满足不了国家工业化建设的需要。那么，如何对农业进行改造呢？ 【问题3】读教材，理过程 结合课本第24页第一段，说一说农业合作化的过程。 【过渡】 国家对农业进行社会主义改造的方式。被称为“农业生产合作社”，而这场运动被称为“农业合作化运动”。 农业合作化运动，推动了手工业的社会主义改造。 【问题4】 手工业的社会主义改造是通过什么样的方式进行的呢？ 【问题5】 手工业的改造又有哪些成效呢？ 【问题6】 国家对农业和手工业实行合作化的实质是什么？ 【过渡】 三大改造是国家对农业、手工业和资本主义工商业的改造，那么对资本主义工商业是怎样进行改造的呢？让我们进入板块二： 二、公私合营开创举———公私合营 【问题1】 对资本主义工商业改造的背景和方式分别是什么？ 【问题2】“公私合营”中的“公”和“私”分别指的是什么？怎样实行“公私合营”？ 【问题3】 结合教材第25页内容及相关图片说一说：公私合营的成效。我们对资本主义工商业的改造是否达到了消灭剥削制度和提高生产力的目的 ... ...
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