《称象》教学设计 一个七岁的孩子，想出称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。曹冲称象的故事，因此广为流传；曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，值得我们认真借鉴。本课重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。教学时，可抓住第四自然段重点朗读，借助自制的课件或教具进行直观演示，充分利用课文插图辅助学习。21世纪教育网版权所有 学习本课，无需分析课文。要通过朗读，让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。文末的问题，给学生创设了拓展思路的氛围，可以给学生留下时间和空间，进行讨论交流。21·世纪*教育网 【知识与能力目标】 学会本课生字和由这些生字组成的词语。 【过程与方法目标】 初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。 【情感态度与价值观目标】 正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。 【教学重点】理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法 【教学难点】教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。 一、导入新课 （一）同学们，你们知道怎么称东西吗？ Cheng 板书“称”，学生齐读“称”。 （二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。21教育网 ［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］ 二、初读课文 （一）学生借助拼音自由轻声读课文。 再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。 （二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。 学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。 ［评：初读课文要求明确： ①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上； ②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］ 三、讲读课文 （一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。 （二）学习第二、三自然段。 1.指名读、思考 这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？ 学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。 学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。 比较句子：“大象有多重呢？” ———大象到底有多重呢？” 按以下步骤教学： 第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。 第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。 评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］21·cn·jy·com 2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？ 比较句子：“曹操听了摇头。” ———曹操听了直摇头。” 按下列步骤教学： 第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。 第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。 ［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］21cnjy.com 3.讨论： 曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？ 4.朗读指导 （三）学习第四、五自然段。 1.指名读、思考：曹冲 ... ...
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