《迷人的夏天》 教学模式介绍 探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节： 创设情境———启发思考———自主（或小组）探究———协作交流———总结提高 设计思路说明 【创设情境】 同学们先吟一遍古诗《小池》。《小池》描写的是什么季节的景物。 (板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）21·世纪*教育网 【启发思考】 说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 【自主或小组探究】 初读课文，掌握课文大意。 课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？ 你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 【协作交流】 “夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？2-1-c-n-j-y 【总结提高】 夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 教材分析 《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言优美、条理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎热”“多彩”“尽情”“悠闲”等特点生动形象的展示了夏天的迷人。作者通过细致的观察、生动的描写为人们描绘出一幅幅美丽的画面。这样的课文，贴近学生的生活，适合学生进行朗读。这篇课文结构清楚、特点突出，前四段每一段都是围绕着第一句展开描述的，段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章，也可以作为一篇习作例文，供二年级的孩子进行仿说、仿写的练习。 教学目标 【知识与能力目标】 认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 【过程与方法目标】 通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 【情感态度价值观目标】 在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点 【教学重点】 认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 【教学难点】 在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 课前准备 1.教师：PPT、图片； 2.学生：预习课文，查找有关资料。 教学过程 一、创设情境 【教师预设】 同学们先吟一遍古诗《小池》。《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）21cnjy.com 【学生活动】 学生背古诗，写“夏”字。 二、启发思考 【教师预设】 说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 【学生活动】 学生自由表达。 自主或小组探究 活动探究 【教师预设】 初读课文，掌握课文大意。（教师示范读课文，纠正字音，检查文本熟悉情况。） 炎（yán ）热 火辣辣 尽（jìn）情 笨手笨脚 烦恼 钓（diào）鱼 竹椅 凉拌佳肴（yáo ） 碧绿 畅（chànɡ）想 招待 黑子红瓤（ránɡ ） 树荫 鸣（mínɡ ）叫 闪耀（yào ） 赛歌会 ... ...
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