读懂教材，用好教材 实现立德树人的教育使命---统编《道德与法治》九年级上册教材教学实施建议课件（54张幻灯片）

课件54张PPT。读懂教材，用好教材实现立德树人的教育使命———统编《道德与法治》九上教材使用建议1、立足编写依据读懂教材 ◆时代背景（尤其是十八大以来） ◆课程标准 ◆政策文件、法律法规 （青少年法治教育大纲等） ◆学科知识2、立足教材立意读懂教材 ◆一个使命 ◆一条主线 ◆三个逻辑统一 ◆八个主题 ◆四个维度3、立足课程目标读懂教材 教材既要避免知识化，也要避免去知识化。◆课程标准的视角本册教材力图有所突破以社会主义核心价值观教育为主线正文的时代性、思想性、励志性情境的真实性、典型性、适切性问题的指向性、思辨性、开放性活动的导向性、实践性、综合性◆知识观的视角◆学科核心素养的视角 （前瞻性、方向性、延续性、借鉴性）政 治 认 同 科 学 精 神 法 治 意 识 公 共 参 与4、立足学生发展特点读懂教材 ◆国家意志和学生经验、认知之间的矛盾 （价值引领与自我建构的功能性矛盾） 学生完整人格的塑造，离不开正确的价值引导，尤其是社会主义核心价值观的引领。但仅仅有价值观的引领，无法自然而然地内化为学生人格结构的一部分，还必须经过学生的独立思考、积极实践和感受体验。因此，价值引领和自我建构作为促进完整人格形成的相辅相成的两种机制，相互影响，不可偏废。 ———杨一鸣《彰显国家意志，促进人的全面发展》5、立足多维方式读懂教材 （1）用结构方式读懂教材 （从教材结构———单元结构———课结构） ◆教材结构◆单元整体架构 第二单元民主与法治第三课 追求民主价值第四课 建设法治中国生活在民主国家夯实法治基石参与民主生活凝聚法治共识民主的足音新型的民主行使民主权利增强民主意识选择法治道路描绘法治蓝图法治政府厉行法治◆课的逻辑结构学习的发生过程生活逻辑知识逻辑◆教材的组织结构 课题—导�———框题—正文—栏目 ◆观点的呈现逻辑： 历史、成就、挑战、对策 ◆知识点的逻辑： 是什么、为什么、怎么办 （2）从内容角度读懂教材 A.正文内容的内在联系 ◆正文的线索（价值观、法治教育、历史线索、文化渗透、十九大精神等） ◆基本观点———核心概念（网络结构） ◆教材内容的逻辑关系 总分关系、因果关系、并列关系、递进关系等 如：第八课《中国人中国梦》与全册的关系P112（3）从栏目活动读懂教材（正文与活动不是两张皮） ①栏目活动的类型： 建议：“相关链接” 等栏目，作为背景和拓展，虽然承载课程内容，但不要作为考点。②栏目活动的功能： ◆不仅是正文的辅助，而且承载课程内容； 不仅是正文的辅助、论证、体验或延伸，而且承载课程内容，承载“道德知识”的习得功能。 P109P25 ◆激发兴趣、引发思考； 问题源于情境，情境激发兴趣，兴趣引发求知欲，引发思考，引发不断发现问题、解决问题。◆促进学习的迁移。 学习迁移是学生解决问题、培育创造思维等高阶思维能力所必需的核心能力，是新颖情境中的重构。 ◆学生的故事1、尊重教材 ◆教材是数百位专家、学者、教师共同的成果，反映时代变化，吸收各版本优点，来之不易。 ◆教材反映国家意志，体现学科思想、观点、方法，蕴含立德树人的价值追求。 （尤其九上国情教育，对于培育政治认同的意义）◆尊重教材，基于文本又不拘泥于文本。 ◆尊重不等于封闭，新教材能激发新问题、新思考、新讨论 、新实践 。 ·帮助完善教材 ·推进课程和教学改革 ·促进教师专业发展2、科学使用教材 （1）正确性：政治方向、国家意志 课程教材是国家事权。三科教材意识形态属性比较强，具有极其重要而特殊的育人功能。统编三科教材有利于更好地强化国家意志、贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观。 ◆正确解读教材结构、思想、观点、概念等；（2）准确性 ◆准确把握概念、主题等（如：我们的梦想） ◆准确把握结构 ... ...