《漫步云端》教学设计

《漫步云端》教学设计 教材分析 本节课通过查阅资料、模拟实验方式让学生充分认识云雾的形成原因，并能用自己的话解释。锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。 本节课的学习内容共安排五个环节：1.提出关于云的问题；2.选择问题，制定研究计划；3.搜集资料，观察测量；4.思考讨论，得出结论；5.拓展活动：测量雨量。通过搜集资料和实验，认识云雾的形成原因，了解图表这种表达形式在制作科普小报中的作用。 学情分析 儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣，通过前面的学习，学生已经认识了各种气象特点、风的形成原因，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，对于他们来说，“云是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。 学习目标 1.会用模拟实验来解释晕的成因。 2.了解云量的概念，学会应用云量的概念来解决实际问题。 3.能用饼形图来表示统计结果。 教学重难点 重点：会用模拟实验来解释云的成因。 难点：会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。 评价任务 1.能对云提出问题，并制定合理的研究计划。 2.能搜集、整理、查阅资料并与别人共享资源。 3.能解释云的形成原因。 4.会绘制饼形图解释云量。 教学准备 教学课件、云雾的资料；广口瓶、小漏勺、冰块、温水等。 教学过程 一、故事引入，揭示课题 1.谈话：学习前先问大家一个问题，看过电视剧《西游记》的同学请举手。这么多都看过啊，我想出个问题来考考大家，看你们是否细心。记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事，孙悟空学了一身本领，就在孙悟空即将毕业下山之际，菩提老祖又传授了孙悟空一招绝技，也是最后一招，谁知道请举手。（学生可能会说：筋斗云，能翻十万八千里……）21教育网 2.嗯，不错，今天老师也准备传授给大家一招，可不是筋斗云，我们一起来探究一下另外一种气象———云。（揭示课题，板书：漫步云端） 设计意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看的电视剧《西游记》引入学习内容，激发学生的学习兴趣。21·cn·jy·com 二、探索活动 1.提出问题，打开思路 （1）提问：关于云，你想了解哪些问题，把你感兴趣的问题记录在“小科学家记录本”上。 （2）谈话：提了这么多有价值的问题，有些问题老师也十分感兴趣，想和大家一起交流讨论。根据大家刚才所提的问题，只要解决了“云是怎样形成的”问题，其他问题基本也就迎刃而解了。21世纪教育网版权所有 设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生充分提出问题、记录问题，并学会提出有价值的问题，养成把问题记录在“小科学家记录表”上的良好学习习惯。21cnjy.com 2.问题猜想，互动交流 提问：你认为云是怎样形成的？想好了，和大家分享一下。 设计意图：在猜想与假设的过程中，充分发挥学生的主动性，给学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到展现，把自己的所想表达出来，与同学交流分享。【来源：21·世纪·教育·网】 3.阅读教材，获取答案 （1）阅读并思考：阅读第17页“知识链接”，看看书上是怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给大家？2-1-c-n-j-y （2）学生阅读并思考。 （3）提问：谁能用自己的话和大家分享一下？（引导学生归纳：地球表面的水分，受到阳光的照射，不断蒸发变成水蒸汽进入大气中，并随着暖气流的上升，升入高空，由于高空温度越来越低，水蒸气遇冷会变成小水滴，如果高空的温度低于0℃，水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合在一起便形成了云。）21*cnjy*com 设计意图：指导学生通过自学文字材料，从中获取知识，并转化成自己的知识，用自己的语言表达出来，提高获取知识的能力和表达能力。 4.小组讨论， ... ...