闭合电路欧姆定律[上学期]

公 开 教 学 《闭合电路欧姆定律》 教学设计 物理组：骞明学 2004年末 基 本 要 素 一、教学目的： 1、知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压； 2、知道电源的电动势等于内、外电路电势降落之和； 3、理解闭合电路欧姆定律及其公式，并能熟练地用来解决有关的电路问题； 二、重点和难点分析： 重点：理解电动势和闭合电路欧姆定律 难点：理解电动势表征的物理意义 三、能力要求： 首先是抽象思维能力的要求，能够准确的理解电动势的含义；再还应具有较强的实验动手能力，能灵活地连接电路，进行实验； 四、学情分析： 高二学生虽然已经具备了基本的认知和理解能力，但他们的自学能力、抽象思维能力，以及实验动手能力还不够成熟，最后一点是他们使用物理语言描述物理规律的能力还不强，应继续加强。 五、教材分析： 电动势的理解在高中是难点，教材给出较为直接而抽象，不利于学生理解；闭合电路欧姆定律也是重点，但教材的处理比较巧妙，通过讨论闭合电路中电势升降的方法，结合一个形象的比喻（儿童滑梯），先得出电动势与内外电压的关系，进而再推导出闭合电路欧姆定律，易于学生理解； 六、高考动态分析： 电源的电动势和内阻，闭合电路欧姆定律的应用是高考的一个重点，能力要求是“要理解其确切含义及其与相关知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用”，足以看出它的重要性。对这个知识点的考察往往以综合的形式出现（学科内综合），因此使学生深刻理解电动势、内阻的概念，灵活应用闭合电路欧姆定律也是本节课所应达到的要求。 七、课堂设计（教学思路）： 按照素质教育的要求，根据我们的学情，本节课主要以学生的主动学习为主，老师作为课堂学习的“总指挥”，将和学生一起利用多媒体教学的方法来研究本节的内容，在教学中我会注重提高学生的主动思考、提问能力。并注意控制整个教学过程的和谐和有序。 教 学 过 程 〈导入新课〉： 首先大家先观察实验： ⑴<实验1>：（看幻灯片演示） 问题：①电路接通，灯泡亮了，在这个过程中有没有能量的转化？ 电能又是从哪儿来的？ ②换用蓄电池后，灯泡也能亮，这次又是什么能量转化成电能的？ ③我们常见的电源有许多种，它们转化电能的本领一样吗？你能知道哪一种转化电能的本领大吗？ 小结：无论是蓄电池还是干电池都可以把其他形式的能转化为电能，从能量转化的角度看，电源是把其他形式的能转化成电能的一种装置。但不同的电源转化电能的本领不一样！那么怎样来描述电源转化电能的本领大小呢？本节课我们就来学习这样一个概念--电动势。 〈进行新课〉、 一、电动势 1、电动势的数值：等于没有接入电路时两极间的电压。用E来表示，通常我们可以直接利用电压表来测量。但必须注意必须没有接入电路。 <实验2>：让学生使用电压表测量几种不同电源的电动势。 <现象>：电动势不同； 结论：不同类型的电源两极之间的电压不同，是由电源本身特性所决定的。 2、电源接入外电路时： <实验3>：（看幻灯片三）让学生连接电路，按照下列表格记录并比较数据。 测量次数 开关断开 闭合1 闭合2 闭合3 结果（伏） <现象>：闭合电路时电压表的示数小于电源电动势： <分析原因>： 一个闭合的电路，电源的电动势没有全部提供给外部电路，说明电源本身也在消耗一部分电动势，怎么理解这种现象呢？请同学们先阅读教材159页第三段，然后总结原因. ..........留给学生两分钟时间阅读.......... ...........鼓励学生自己举手总结........... [结论]：闭合电路分为两部分：外电路和内电路。 ⑴外电路指电源外部的电路，也就是我们所能看到的电路，其两端电压叫路端电压； ⑵内电路是指电源内部的电路，内电路也有电阻，叫内阻，常用r表 ... ...