11.《核舟记》第二课时 学 案 教学目标： 1.复习巩固，强化文言知识的积累和运用。 2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。 3.进一步认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。 重点难点： 1. 筛选主要信息，理清文章的说明顺序，并探究局部说明顺序。 2. 揣摩语言，体会本文语言准 确严谨、生动优美的特点。 【学习过程】 自主预习，查漏补缺 1.《核舟记》选自清朝 编著的《 》，作者 ， 朝人。本文全面如实地写出了核舟的全部人和物，属于一篇 文。 2.“核舟”的主题是 ，核舟小窗两边所刻文字是“ ， ”；“ ， ”。 左边的刻字出自《 》，右边的刻字出自《 》。作者对核舟技艺发出赞叹之情的语句是： ！21教育网 一词多义 奇 明有奇巧人曰王叔远。（ ） 舟首尾长八分有奇。 （ ） 可 珠可历历数也。 （ ） 高可二黍许。 （ ） 端 东坡右手执卷端。 （ ） 其人视端容寂。 （ ） 文章最后一段运用了 的说明方法，这样说明的作用是 自主探究，释疑解惑 1.作者是按照什么顺序说明“核舟”的？ 本文在语言运用上有哪些特点？ 本文在写作上有哪些特点？ 自主学习，探究未知 将你在自主学习中的疑惑之处卸载下面横线上。（至少两处） 自主写作，迁移扩展 请借鉴本课的衬托写法，运用衬托的写作手法，写一个片段，可以是一个人，一种物品，一处景色。 【参考答案】 自主预习，查漏补缺 1.涨潮，《虞初新志》，魏学洢，名，说明 2.“大苏泛舟赤壁” 山高月小，水落石出。 清风徐来，水波不兴。 《赤壁赋》《后赤壁赋》 技亦灵怪矣哉 3.手艺奇妙，零数，可能，大约，一端，端正 4.列数字，突出雕刻者技艺高超 二、自主探究，释疑解惑 1.说明物体的形状、结构一般都是先说整体，而后逐一地说它的各个局部，称为空间顺序。本文写“核舟”整体只有两句话，一句说长度，一句说高度，突出了这件雕刻品的大小。以下写局部：正面反映雕刻家的艺术构思，是雕刻品主体部分；上面是题款，系雕刻品的附属部分。这是合乎常理的，不足为奇。 令人感到奇特的是，写船正面不是按照“船头、中间、船尾”这样的顺序写，而是将船头和中间部分的顺次加以颠倒。为什么要这样写?大概有两个原因：一是“核舟”的中间部分是舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又竟然可以启闭，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。这后一个原因尤为重要———如果我们把核舟比作一幅图画的话，那么，苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是画的主体部分，而船舱就是背景部分了；先写出背景，不仅可以引人入胜，还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。如果按正常顺序先写船头次写船舱，而就不会产生这样的艺术效果。至于最后写船尾，这用不着细说，那两个舟子显然是用来烘托船头的三位游者的。 2.本文语言简洁、生动，特别是摹写舟中人物情状，不只貌似，而且传神。 3.(1)结构精致。 文章的结构是说明文中最常见的“总一分一总”的结构形式。它以“核舟”各部分的空间位置和物、人的主次为说明顺序，有详有略地对“核舟”进行了具体、细致的描述和说明。再加上准确、简练、极富表现力的语言，充分展示出这件明代巧夺天工的艺术珍品的特点，同时表达了作者对“核舟”和它的制作者的 突热情赞美和高度评价。 (2)顺序独特。 文章写“核舟”的正面是按照“中间、船头、船尾”的顺序。这样写的好处是：苏、黄、佛印三位泛舟者所在的船头是“核舟”的主体部分，而船舱就是背景部分，先写背景，不仅可以引人入胜，。还可以使读者初步领略这个环境中的特殊氛围。船尾那两个舟子显然是用来烘托船头三位游者的，所以最后写，这样显得主次分明。21世纪教育网版 ... ...
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