海上风暴教案

海上风暴 朱延萍 学情分析： 低年级学生的特点好动，爱表现，对音乐美的感知是比较初浅的，所以音乐双基的学习就应该在具体的情景中，在游戏中去激发学生学习兴趣，在体验、感悟中去发现音乐的美。通过欣赏，让学生在律动、游戏中感受海上风暴的音乐情绪。 这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，因此在教学设计中，要善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。 教学目标： 1、 欣赏大海平静时的相关图片和管弦乐《海上风暴》，通过聆听分辨大海的不同，感受音乐表现出来在不同情绪下的不同，增强学生的音乐感知力 。 2、 了解作者和创作背景，通过欣赏乐曲《海上风暴》，引导学生感受不平静的大海，并能用表情及身体动作表现音乐形象，与音乐综合模仿大海的形象。 教学重难点： 重点：通过聆听分辨大海的不同，感受不同情绪、表现力的乐曲，增强学生的音乐感知力。 教学过程： 创设情景： 亲爱的小朋友们，今天老师要带着大家去海边游玩，还要坐船去海面上跟一位新朋友见面，你准备好了吗？ 请大家闭上眼睛，来到了海边，你的感受是什么？此时大海给你的感受是怎样的呢？（美丽，平静） 师：这么美丽的大海，你看今天天气也不错，艳阳高照，我们就一起划船去海上吧，海上之旅，我们来了！（放划船歌曲） 2、小朋友们，我们休息一会儿吧，请学生都讲讲你们都有看到了什么？海的平静美丽。 [设计意图：从视觉上感受大海的宁静] 二、听赏《海上风暴》 今天的海上之旅可真愉快呀！这是怎么了，天气怎么变了？ 1、 初听《海上风暴》(课件说明：播放《海上风暴》幻灯片) 师：小朋友们,你们听到了一个怎么样的大海？和刚才的大海比有什么不同？你的心情是怎么样的？你觉得此刻的大海是愉快的还是生气的？ [设计意图：海的另一面直接从音响上给学生深刻的感受，他们用语言来诠释对海上风暴的理解] 生自由回答 2、师：能写出这么精彩的《海上风暴》的作曲家一定是位优秀的人，他就是挪威的优秀作曲家格里格，《海上风暴》是他的管弦乐作品《培尔?金特第二组曲》里的音乐。 师：而且这首乐曲还讲述了一个小故事。孩子们喜欢听故事吗？（喜欢）这首乐曲讲述了一个小村庄里一个贫穷但是爱幻想的男孩培尔?金特，他厌倦了在小村子里一成不变的生活，所以到了大海的另一头经商。通过自己的努力终于成为了百万富翁，于是他就决定驾船回国…… 3、师：那我们来听听乐曲前面部分，大家展开联想，培尔的船行驶在茫茫海面上遇到了什么情况？ 生：请生四人答 师：原来是培尔的船遇到了大风大浪，气氛十分紧张！你能用动作模仿出来吗？ 师：接下来我们往后听，海面上又会出现什么声音？培尔该怎么办了？ 生三人自由回答 师：这时候不仅有滔天大了还有电闪雷鸣，而且船体破裂桅杆折断。孩子们都能在音乐中听到电闪雷鸣，那你还能选用我们课堂前面的哪种打击乐来表现雷声呢？ 生：鼓，请你上台试一试 （如果生不能正确演奏乐器，则师先敲击并纠正动作） 师：那闪电声呢？ 生：镲（请生试一试） 小组讨论：我们除了可以用打击乐来模仿雷声，我们还可以利用身边的哪些物体发出声响来模仿雷声呢？ 请小组讨论后说一说。 我们一起来表现一下吧 师；培尔的船在茫茫大海上苦苦挣扎。接着，我们会一起听听，最后音乐又有什么变化？培尔的结局如何了？ 生：力度不同了。 师：（老师来告诉你）说得真准确！最后音乐慢慢变得平静了。你能想象一下培尔的结局吗？ 师：（原来）对了！最后培尔的船沉没海底，一切恢复了平静，培尔一个人孤独的活了下来。原来美丽的大海发起脾气来也是这么可怕。 请学生讲一讲在陪伴培尔对抗风暴时的心情，以及此时大海给你的印象。（凶猛，可怕，恐怖） ... ...