数学四年级上冀教版1升和毫升之间的进率教案

《升和毫升之间的进率》教学设计 教学内容： 冀教版《数学》四年级上册第4、5页。 教学目标： 1、通过实验，经历小组合作探索“升”和“毫升”之间换算关系的过程。 2、知道1升＝1000毫升或1L＝1000mL，能解决生活中有关的实际问题。 3、体验“升”和“毫升”与日常生活的密切联系，丰富学生的生活经验。 教学重点： 知道“升”和“毫升”之间的进率，并能进行简单的换算。 教学难点： 理解升和毫升之间的关系。 课前准备： 每组分别准备100毫升的量筒和1000毫升的量杯各一个。准备几种液体物品（矿泉水、酱油、药水等）。 教学方案： 教学环节 教学预设 一、创设情境 1、让学生观察量筒和量杯，先说出量筒和量杯的最大刻度是多少。 师：我们已经认识了升和毫升这两个计量单位，每个小组有一个量筒和一个量杯，请同学们分别读出量杯上最大的刻度。 2、猜想：在100毫升的量筒中装入100毫升的水，倒入1000毫升的量杯中，需要几次才能倒满？ 师：现在如果在量筒里装满100毫升水，再倒入1000毫升的量杯中，猜猜几次才能倒满? 生：倒10次，因为10个100是1000。 师：还有其他意见吗？ 二、分组实验 1、提出实验的要求，让学生分组进行实验，并提示学生纪录实验的数据。 师：下面我们分组实验验证一下。想一想，在实验过程中要注意什么呢？ 生1：注意装100毫升的水时，要尽量装的准确些。 生2：要注意观察每倒1次，1000毫升量杯中水面的变化。 生3：注意不要把水弄到桌子上和衣服上。 生4：要注意安全。不要把量杯打碎。 师：可记录下每次倒入100毫升水后，1000毫升量杯中水有多少。好，开始吧！ 学生动手实验，教师巡视、指导。 2、交流各组实验的过程和结果。在得出10次正好倒够1000毫升水的共识后，介绍1000毫升也叫1升。然后师生讨论升和毫升之间的关系。并板书： 1升＝1000毫升 或1L＝1000mL。 师：谁愿意将你们实验的过程和结果告诉大家？ 生1：我们小组一边倒、一边数着倒的次数，倒了10次就正好到了1000毫升的刻度。 生2：我们组是倒一次记录一次数据。一次是100毫升，两次是200毫升……，第10次正好是1000毫升。 3、师生观看小实验录像资料片。 师：大家通过实验得出相同的结论：倒10次正好倒够1000毫升的水。证明了我们的猜想是对的。老师再告诉你们：1000毫升也叫1升。谁能说一说升和毫升之间有什么关系？为什么？ 生1：1升等于1000毫升，因为1升里面有10个100升。 生2： 1000毫升等于1升。因为10个100是1000。 师：对，1升等于1000毫升。 板书出来：1升＝1000毫升。 师：同学们刚才分组做了实验，现在我们一起看一看实验的录像片。 三、尝试练习 1、教师出示四道填空题，让学生填上合适的数，并说一说是怎样想的。 师：我们知道了1升等于1000毫升，看下面几个填空题。 （1）7000毫升＝（ ）升 （2）2升＝（ ）毫升 （3）5L＝（ ）mL （4）1000mL＝（ ）L 师：在括号内填上合适的数，说一说你是怎样想的？ 学生可能有不同的想法： ●7000毫升中有7个1000毫升，1000毫升是1升，所以7000毫升等于7升，括号中填7。 ●1升等于1000毫升，7000毫升是7个1000毫升，所以括号中填7。 2、测量1升水有多重。拿出课前准备的电子秤，一起和学生做一做。 师：同学们，你知道1升水有多重吗？你知道怎么测量吗？我们一起来探究下吧！ 四、课堂练习 1、练一练第1题，先让学生了解“净含量”的含义，再读出各种容器中液体的净含量。教师还可以在举出其他例子，以丰富课程资源。 师：看练一练第1题都是什么？什么是“净含量”呢？ 只要是学生回答对的，就可以。 师：你能读出这些容器中液体的净含量吗？ 学生交流后，教师拿出课前准备的液体物品，让学生认读出液体的容量。 2、练一练第2题。 （1）先让学生看清楚题意，了解两种包装的酱油的容 ... ...