单元写作 语言简明 教材分析 语言表达“简明”,指通过删除多余语句、消除歧义等方式,达到表意简洁明确的目的。语言表达简明是对语言表达的基本要求。第五单元的写作训练是“文从字顺”,主要训练表达要准确;本单元的“语言简明”,侧重训练表达简洁明确。 学情分析 简明是写作时语言表达的基本要求之一。学生在写作中,存在用语重复啰唆、表意不清、行文不围绕中心来写的现象,没有养成精心修改习作的良好习惯。 教学分析 教学目标 1.了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵。 2.总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。 3.修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。 教学重难点 掌握使语言简明的基本方法,并运用于语言实践。 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、导入新课,生成问题 写作时,老师经常要求大家在作文时语言简明,那什么是语言简明呢?简,即简要、简洁。明,即明白,清楚。其本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量,达到最高的准确性和可理解性,取得最佳的表达效果。那么,怎样才能做到语言简明呢? 二、自学互研,生成新知 步骤一:写法指导 1.语言简明的三个避免: (1)避免啰唆———不说废话; (2)避免歧义———防止误解; (3)避免晦涩———便于理解。 2.使语言简明的方法: (1)找主干,理枝叶(发现和消除歧义); (2)分析句间关系(发现和删除重复的语句); (3)把握文段主旨(发现和删除游离中心或话题之外的内容); (4)恰当地运用省略和称代; (5)恰当地对某些内容进行概括和合并。 步骤二:案例解析 下面一段话中有重复啰唆的地方,在不影响原意的情况下,必须删除的有哪三处? 一个人之所以①会变坏的原因②,除了受到坏的影响外③,更重要的④是他自己没有把握住自己⑤,受了坏人的影响⑥,才逐渐变坏的⑦;如果这个人能把握住自己⑧,能抵制多方面的⑨各种⑩坏的影响,那么,他还会变坏吗? 【交流点拨】“一个人之所以会变坏的原因”中,“之所以”和“的原因”都表示原因,显得赘余,必须任删一个。由于③处已经说了“受到坏的影响”,所以⑥处“受了坏人的影响”显然是重复了,必须删除。⑨处“多方面的”和⑩处“各种”都有表示不止一种的意思,有些重复,因此这两处也必须删去一处。这样,答案应该是:①(或②)、⑥、⑨(或⑩)。 步骤三:实践说练 身为青少年的我们,好奇心特强,正因如此,我们才努力去获取知识。请以“好奇心”为话题写篇作文,要注意语言简洁明晰。 写作提示: 1.要认真审题。弄清题干的每一个字,明确要求我们写什么。 2.要精心选材。无论是司空见惯的平常事,还是别具特色的偶然事件,都必须具有典型意义。 3.重组材料,确定要点。要分清主次。主要材料要详写,对次要材料要学会概括。 4.要有真情实感。在叙事过程中,把自己的感情注入字里行间,在适当之处或议论或抒情,使主题得到升华。 5.要有新颖别致的开头和结尾。注意段落的过渡和呼应,特别是要写好每一段的首句。 6.人称统一、线索明确。记叙文可用“你、我、他”三种人称,但如果题目要求使用某种人称,则必须遵循要求;叙事类记叙文一般按照事件发展的前后顺序进行叙述。 第二课时 根据写作学案,完成本单元的写作实践题目。 板书设计 语言简明简要明白 教学分析 教学目标 1.了解语言简明的基本要求,在比较阅读中,体会“简明”的内涵。 2.总结阅读和写作经验,把握使语言简明的方法技巧。 3.修改习作,使其更加简明,培养良好的写作习惯。 教学重难点 掌握语言简明的方法,并运用于写作实践。 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、导入新课 下面我们一起看下面的文字,看看有什么毛病。 小红给在外地工作的妈妈写信:“亲爱的妈妈,好久不见了,真是‘一日不见,如隔三秋’啊!现在我的成绩是日新月异,老师对我的关怀是无所不至。祝你健康快乐, ... ...
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