2018年温州市初中学业水平考试科学试卷分析

2018年温州市初中学业水平考试科学试卷分析 2018年温州市学业水平考试《科学》试卷（以下简称《科学》卷）立足于基础知识和基本技能，突出能力立意，在整体结构、题量、阅读量等方面与2017年保持基本相同，从科学核心知识、探究技能、科学思维与方法、科学应用等方面较系统地考查学生的科学核心素养。纵观今年《科学》试卷有以下几个突出特点： 一、重视对“核心概念和原理”的考查 《科学》卷考查内容覆盖面广，且有些试题以某一主题将不同核心概念进行融合，考查学生对核心概念和原理的应用，体现了科学试卷的综合性。例如第19题以“嫦娥四号中继星”发射事件为情境，将机械功、速度、环形山等知识进行融合；第20题以小制作“蒸汽船”为载体，将改变内能的方式、运动和力、物质转化等知识进行融合。 《科学》卷的命题回归课堂教学和教材，部分试题情境源于教材的活动、探究、实验等。如第26题“研究电流与电阻关系”等，源于教材实验的拓展，考查学生对实验现象的观察、仪器操作、数据分析等，同时引领教师重视科学实验教学，把实验做到位，促进学生对概念和原理的深入理解，以发展学生的科学思维。 二、凸显对“科学探究能力”的考查 《科学》卷注重考查在真实情境中解决问题的能力，避免机械记忆，减轻学业负担。如第8题结合“天气瓶”考查饱和溶液知识；第15题结合“厨房挂杆”引导学生建立杠杆动态平衡模型，重在考查学生“分析”水平的高阶思维。 【例1】15．如图为吸盘式挂杆，将吸盘压在瓷砖上排尽其中的空气，挂杆就能被固定在瓷砖上。挂有平底锅的挂钩沿光滑水平横杆从P点开始向吸盘B移动，若吸盘与横杆的重力、吸盘大小均忽略不计，设挂钩与吸盘A的距离为l，则吸盘B受到的摩擦力F的大小与l的关系图像为 《科学》卷中探究类试题以多样的探究活动考查多项探究技能，尤其是包括下操作性定义、形成假设、解释数据、控制变量、实验设计与评价等多项综合技能，体现了科学探究的学科特色。如第27题“单色光对光合作用的影响”的实验方案设计。 三、渗透“STEM”学科融合的理念 STEM教育强调多学科的交叉融合。在解决实际问题中，常需要科学、技术、工程和数学等四门学科的相关知识，以更好地培养学生的创新精神与实践能力。《科学》卷中多道试题是基于STEM理念进行选材和编制，如第31题“空气浮力演示器”等，让学生面对真实情境，体验了多学科之间的融合，同时考查了“分析、评价和创造”等高阶思维。 【例2】31．（节选）如图甲是小明设计的“空气浮力演示器”：将一空心金属球与配重通过细线悬挂在定滑轮上，调节配重质量使二者保持静止，用气泵往玻璃容器内缓慢压入空气，可根据现象证明空气浮力的存在。已知金属球重5牛，体积为5×10-3米3。（滑轮和细线的重力、配重的体积及各种摩擦均忽略不计） （3）小明想通过最小刻度为0.1牛的弹簧测力计反映空气浮力大小的变化，他设想将该演示器改进成如图乙所示装置。压入空气前，容器内原有的空气密度为1.2千克/米3，现通过气泵向玻璃容器内压入空气，使容器内空气密度增大到3.0千克/米3，能否使演示器中的弹簧测力计示数变化值大于0.1牛，请通过计算说明。 四、践行“PISA”命题思想和“SOLO”评价理论 《科学》卷部分试题以科学史、诺贝尔奖等为命题情境，体现了“科学”是由科学知识、科学方法、科学思想组成的有机整体，促进学生对科学本质的理解。如第21题以二氧化碳发现及性质研究的科学史为情境，让学生领悟科学知识的形成是一个不断修正、不断深入，逐步逼近客观事实的过程。第22题以诺贝尔奖的成果———发现“控制昼夜节律的分子机制”为情境，在问题设置方面体现了一定的PISA思想，考查学生基于研究结果进行科学推理的能力。 【例3】22．（节选）（3）科学家研 ... ...