《语言的魅力》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。 3、会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。 教学重点： 指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。 教学难点： 明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 教学准备： 课件、春天的图片、音乐。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，新课导入 1、谈话引入。 在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？ 2、师：你能想象到语言的作用有多大吗？今天，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。 3、板书：语言的魅力。 二、初读课文，学习生字 1、朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。 2、反馈自学情况： （1）读准下列字的读音。 姗姗而去 衣着华丽 良辰美景 衣衫褴褛 魅力绅士 （2）指名分段朗读课文，师生共同评议。 三、再读课文，感知内容 1、默读课文，说说课文写了一件什么事？ 2、自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起讨论。 四、写字指导 1、记忆字形。 （1）比一比。 绅—伸 辰—晨 （2）重点强调。 魅：半包围结构，鬼字托个“未”字。 丐：共四笔。 酸：左边为“酉”。 （3）一字组多词。 （4）书写指导。 五、布置作业 1、抄写本课生字生词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 一、背诗，导入 1、师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住春天的美丽吧！ （生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等） 2、一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。（板书课题） 二、精读感悟课文重点段 1、课文中最有魅力的语言指的是哪一句？ （春天到了，可是我什么也看不见！） 2、师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时怎样写的？ （我什么也看不见。） 3、师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化？ 4、生汇报交流。 A、街上过往的行人。 （1）生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。”（板书：无动于衷 淡淡一笑 姗姗而去） （2）理解“无动于衷、姗姗而去”。 （3）指导朗读，读出对老人的同情，读出对路人的不满。 （4）看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么变化？（下午给钱的人多极了） B、老人的变化。 （1）修改之前：叹息、悲伤。 指导朗读，读出悲伤的语气。 （2）修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人开心的语气。过渡：让·彼浩勒简单地添加了几个字，让事情发生了这么大的变化，行人从无动于衷到解囊相助，老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了，此时，你们心中会有什么疑问？（生：这句话到底有什么魅力呢） 师：让我们从最后一自然段来寻找答案吧！ 三、学习最后一自然段 1、生读最后一自然段。 2、师：春天到了，有什么样的美丽景色？ 3、生读“是的，春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢？” 4、要求一边读一边想象，然后谈画面。 5、师：春天还有哪些美丽的景色？ 6、课件播放春天图片，学生欣赏，体会“良辰美景”的意思。 7、师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？（播放音乐） 生：一片漆黑。 生：春天这么美好，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！ 师：把自己当作盲老人，读一读这段话。 8、（1）师：当我们，还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时，看到这牌子上的字，心里有什么感受？ （2）再一次齐声朗读“是的，春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？” （3）创设情境，反复 ... ...
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