《莲叶青青》教学设计 教学目标： 1、知识与技能 （1）认读7个生字，学会本课9个生字，以及由生字组成的新词。 （2）学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。 （3）学会概括我心生感动部分的主要内容。 （4）正确，流利，有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）通过拼读，练习，组词等达到掌握本课生字与新词。 （2）通过多读，有感情朗读，达到熟读课文的目的。 （3）通过学习课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。 （4）通过课文学会概括“我”心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。 3、情感，态度与价值观 通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会作者对祖母的思念之情。进而教育学生要关心身边的每一个需要关心的人。 教学重点： 学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。 教学难点： 通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和口语表达能力。 教学准备： 荷花图片，生字卡片，多媒体课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、同学们，在我们的周围，有不少人需要帮助，你帮助过他们吗？（学生自由谈） 2、教师总结。今天，让我们一起走进《莲叶青青》，来感受一下作者的内心世界，同学来体会祖孙之间的美好的感情。 3、板书课题：莲叶青青。 4、学生齐读课题，并进行课题的质疑。 学生1：“莲叶青青”是什么意思？ 学生2：为什么写“莲叶青青”？ 学生3：课文中除了写莲叶青青还写了哪些内容呢？ 二、初读课文，整体感知 1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。 一望无际 左邻右舍 念念有词 2、解决上面质疑中容易解决的问题。 三、检查读书效果 1、出示生字卡片，练读。 （1）翘舌音：肘 疮 （2）后鼻音：缸 疮 （3）前鼻音：玄 斑 孙 剪 （4）其他字：驳 雇 萧 2、分段读课文。 3、再读课文，思考：你读明白了什么？还有哪些问题不明白？学生针对课文内容进行自主学习，交流，互相释疑。 四、再读课文，理解文章的脉络 1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容。 2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。 3、将意思相近的段落合并成一段。 4、反馈学习情况。 第一段（1）：写在斑驳陆离的歌咏荷花的句子里，我想起了祖母的笑脸。 第二段（2~3）：写祖母在老家的院子里年复一年地种着荷花，她守着荷花，让荷叶冒尖。 第三段（4~7）：写祖母总是让人欣赏自家的莲叶，在一年夏天把心爱的莲叶剪下来给一个孩子治疮。 第四段（8）：写我看着一池的莲叶想到了祖母。 5、各个小组互相修改各段的段意。 6、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。 7、重点引导朗读描写“祖母”喜爱莲叶的语句。 （引导学生体会祖母对莲叶的喜爱之情） 8、读一读，说说你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 五、学习课文第一段 1、指定小组朗读第一段。 2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。 3、“我”喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢? （喜欢。“我”生出了许多感动，心里急急忙忙的寻找着合适的句子） 4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？ （因为那些句子跟祖母相比，作者自然就想到祖母来） 5、你知道“斑驳陆离”是什么意思吗？学生根据自己的理解进行联系上下文解释。 6、幻灯出示：第1自然段的最后一句。全班一起朗读，并谈谈自己的理解。 7、你知道“我”的心事是什么吗？ （对祖母的思念、想念） 六、小结 是的！看着满池的莲叶，“我”在寻找那些斑驳陆离的诗句中，想起了祖母来，祖母的笑脸，把“我”的心事照亮了。 七、布置作文 1、感情朗读课文。 2、抄写生字。 第二课时 一、复习，导入新课 1、听写本课生字。 2、听写词语。 3、通过上节课的学习，你知道了 ... ...
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