统编《道德与法治》九年级上册教材介绍课件

课件67张PPT。统编《道德与法治》九年级上册教材介绍一教材的编写依据三五教材的编写理念教材的编写特点二四六教材编写的思路教材的结构内容教材教学实施建议目 录一、编写依据 ?时代背景（尤其是十八大以来） ?课程标准 ?政策文件、法律法规（青少年法治教育大纲等） ?学科知识二、教材编写思路（一）指导思想本册教材编写始终坚持马克思主义的立场、观点和方法，尤其坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以社会主义核心价值观为统领，积极落实立德树人的根本任务，将国家和社会发展的前瞻性要求与青少年思想品德发展、法治素养提升、健康人格形成的基本规律相结合，努力回答“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的时代命题。（二）思想立意本册教材以富强、民主、文明、和谐为价值追求，通过全景展现中国腾飞的历史进程、取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的积极应对，引导学生心怀祖国，倾听与讲述中国故事，感受与弘扬中国精神，凝聚与传递中国力量，追梦出彩，共享、共创同祖国和时代一起成长与进步的机会，做自信中国人。 富强和谐文明主体实践对立统一价值追求事实维度本册教材编写依据《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识的逻辑相统一的原则，从九年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，在不断扩展的生活场域中聚焦“我与国家和社会”的关系，将“我”的生命感受与国情、法律、心理健康和道德诸领域的知识相融合，推动学生对由社会主义核心价值观中国家层面的价值目标所生发出的不同主题开展深度学习，在自我探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。三类学习的比较 富强 文明 和谐 民主 改革开放 创新驱动精神家园 美丽中国民主价值 法治中国中华一家 中国梦教材中设计的学习主题三、教材编写理念1.本册教材与七年级关注个人与集体生活、八年级关注社会与公共生活有所不同，引导学生聚焦生活场域中“我”与国家和社会的关系。 2.本册教材以价值观教育为主线，以完善人格培养为目标，通过引导学生认同国家发展的价值追求，逐步明确国民身份，在更为宏大的时代背景下回答“我是谁，我从哪里来，我到哪里去”的自识性问题。3.本册教材试图突破国情国策教育的传统模式，不止步于对国情国策事实性知识的一般认知，而是借助学生在活动中获得的生命经验，将国情知识学习与核心价值观内化、国民身份认同结合起来，将生活场域扩展、个体品德发展与主流价值引导结合起来，将学习过程中情感态度价值观形成与知识掌握、能力培养结合起来，推动学生将对国家的热爱、对社会进步的期盼升华为共同的价值追求。 4.本册教材意图通过情境体验、理性思辨、探究分享、合作实践等活动设计，使学生的生命经验能够代入、嵌入、融入建设中国特色社会主义伟大事业、实现中国梦的宏大叙事，将对祖国与时代进步的切身感受和具体认知统整到学生自我道德人格的建构中，通过对个人成长与伟大时代紧密联系的自觉体悟，逐步接受、认同和内化国家和社会对富强、民主、文明、和谐的价值追求，做自信的中国人。四、教材结构内容（一）教材结构（二）内容解析ABC第三单元D第四单元第一单元第二单元富强与创新民主与法治文明与家园和谐与梦想第一单元 富强与创新1.价值观释义：富强 强国富民是自古以来，尤其是近代以来中国人民的强烈期盼； 新中国成立以来，中国人民在中国共产党领导下实现了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃； 解放和发展生产力、实现共同富裕，是建设社会主义现代化强国的应有之义。2.单元主旨 通过回顾中国人民在中国共产党领导下实现从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，引导学生认识到改革开放是决定当代中国命运的 ... ...