青岛版数学三下三位数乘两位数教学设计

三位数乘两位数 【教学内容】：人教版四年级上册第47页例1. 【教学目标】： 1．使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，培养认真计算的能力，养成良好的学习习惯。 3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 【教学重点】：理解三位数乘两位数笔算算理。掌握算法并能正确计算。 【教学难点】：掌握算法并能正确计算。 【学情分析】： 已有的知识经验：两位数乘两位数。 【课前交流】： 同学们，今年的9月3日，是抗日战争胜利胜利70周年纪念日。我们国家举行了盛大的阅兵仪式。让我们再来回顾这激动人心的时刻。 学生观看视频，谈观看视频的感受。 【教学过程】： （一）唤起与生成 1、复习旧知 （1）师：同学们，其实在咱们的阅兵背后，还有很多的数学问题。（出示图）看这是空中梯队中的一个画面。战斗机有多少架？ 2×4=8用口诀很简单就能看出来。 （2）（出示图）看，这是俄罗斯代表队。这个代表队由3个小方队组成。每个小方队有20人。那俄罗斯代表队有多少人？ 20×3=60用整十数乘一位数口算就能解决。 （3）（出示图③）看，最能展现中国军人风采的就是 咱们的徒步方队。 这个方队一行有24人，有这样的15行，那这个方队一共有多少人呢？24×15=350现在咱们用两位数乘两位数的方法，笔算出了这个方队的主体部分是350人。（出示方队符号化到区域图的过程）再加上两位将军领队，那这个方队一共有352人。 2、生成问题 一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？ 【设计意图】：对以前的乘法口诀、多位数乘一位数、两位数乘两位数口算以及笔算进行旧知串联，进而引出新知。 （二）探究与解决 1、估算 师：一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？怎样列式？（352×12） 师：大家看这个算式跟咱们刚才的算式有什么不同？现在变成了三位数乘两位数。看来，整数乘法这个小朋友又长大了，变成了三位数乘两位数，这就是这节课咱们主要研究的内容：三位数乘两位数。（板书课题） 师：那352×12这个积得有多大呢？是10吗？那是100吗？那是1000吗？那大约是多少？ 学生估算，并说一说估算的方法。 2、笔算 师：要想知道这个积到底是多少呢？怎么办？（笔算）三位数乘两位数咱还没学呢？你能会吗？ （1）学生试做，尝试计算 （2）展示做法，理解算理 a.正确算法 师：请你先来介绍一下你的做法。其他同学可以补充发言。 （先用个位上的2乘352得704.再用十位上的1乘352得352个十。最后把这两个积相加得4224.） b.数位错误 出示数位对齐错误的案例。 师：大家有什么想说的？（学生解释原因。） 师：第二个积的位置写错了。大家觉得呢？2为什么要写在十位上，究竟这样对位对不对呢？咱们一起来看。 （3）课件演示、巩固算理 师：先算什么？（先用个位上的2×352得704。也就是先求出了2个352是704,。末尾与个位对齐。它表示的是704个一。）再算什么？（再用十位上的1×352得352个十。也就是求出了十个352是3520第二个积末尾的0可以省略。）这里的352就表示什么？352个十。所以这个2在十位上就表示2个十。因此第二个积的末尾应该与那一位对齐？十位。最后算什么？（最后把两部分相加也就是12个352是4224） （4）与估算结果对比 师：大家看这个积在不在咱们估算的范围内。他更接近哪一种估算的方法呢？ 【设计意图】：教师根据学生的估计情况进行对比、分析。在数轴上找出准确值的点。 （三）训练与应用 1、基础练习 师：现在三位数乘两位数大家都会了吗？那这几道题你还会做吗？ 拿出作业纸上，看谁做的又对又快？ 投影作业：第一个算式 ... ...