《z_c_s》教学设计

《z c s》教学设计 教学目标： 1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 3、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。 4、认识5个生字，会读儿歌。 教学重点： 1、学会z、c、s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会zi、ci、si3个整体认读音节，会读它们的四声。 3、认识5个生字。 教学难点： 能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节。 （一）学习声母z及整体认读音节zi。 1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2、学习声母z。 （1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？ 生：小女孩正在写字，写了一个字母z。 （2）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 （3）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 （4）教师范读z，学生观察教师发音的口形。 （5）学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。 （6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。 （7）引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。 （8）学生拍手读儿歌。 3、学习整体认读音节zi。 （1）过渡：同学们真了不起，认识了声母z，就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？ 生：整体认读音节。 （2）教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。（朗读时，声母z轻而短，整体认读音节zi长而响亮。） （3）学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。 （4）引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。 4、指导书写声母z和整体认读音节zi。 （1）过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？ 生：四线格。 （2）引导学生观察z在四线格中的占位，教师范写，学生书空。 （3）学生在书上描红。 （4）在四线格中书写。 （5）书写整体认读音节zi。 （二）知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。 1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？ 2、引导学生看图，引出声母c，学习c的发音。 （1）仔细看图，你找到了谁？ 生：我找到了拼音宝宝c。 （2）教师出示c的卡片，引导学生根据认识z的方法自学声母c。 教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母c的形状很像？ 生：图上小刺猬的形状很像c的形状。 （3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。 （4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母c的读音。 （5）教师范读c，学生观察教师发音的口形。 （6）学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。 3、记住声母c的样子。 （1）引导学生想办法记住声母c的样子。 （2）引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。 （3）学生拍手读儿歌。 4、学习整体认读音节ci。 （1）过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。 （2）引导学生读整体认读音节ci。 （3）学生自由读，指名读，齐读。 （4）引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、 ... ...